譚政輝

數學由于具有非常強的邏輯性，數學常常使學生感到一籌莫展，這就使得很多學生對于數學的學習也非常不感興趣。文章以提高學生數學學習興趣為分析對象，首先對數學學習的概念進行了介紹，接著分析了數學學習興趣的現狀，最后論述了學生學習數學興趣培養的策略，以便可以更好的培養學生數學學習的興趣，使學生的綜合能力得到提升。

在進行數學學習時，由于數學本身的邏輯性較強，這就使得很多學生對于數學學習興趣并不高，最終使得一些學生在數學學習方面的成績一直欠佳。因此加強學生數學學習興趣對于提升學生數學成績具有非常重要的意義。

1 數學學習興趣的概念

學習興趣主要是指學生對于學習活動的一種認知傾向。學習興趣并不是先天存在，而是在學習過程中隨著對知識理解深度和廣度而積累。從發展角度進行分析，我們可以將學習興趣分成深層興趣、發展興趣以及內化興趣，這三個層次可以結合在一起，貫穿于數學教學始終，可以幫助學生更好的理解數學知識，同時又可以更好提升學生們的數學學習興趣。

2 學生數學學習興趣現狀

這對學生調查中，本文通過發放問卷方式進行調查，總共發放問卷100份，回收問卷100份。在進行問卷調查設計方面，我們設計了5個不同的層次，他們分別是教學內容、課程難易度、學習動機、教學方法、學習興趣。根據調查問卷發現，對于數學非常感興趣的學生占比為13%，比較感興趣的學生占比為24%，對數學一般感覺的占比達到了30%，對數學不感興趣的學生占比達到了23%，討厭數學的占比達到了10%。從這些數據我們可以得知，學生對于數學的興趣并不強烈，加強學生數學學習興趣迫在眉睫。

3 學生學習興趣的培養策略

3.1 培養學習動機

對于任何一個學生而言，只有擁有了強烈的學習動機才可能會形成學習興趣，會使得學習成為苦中作樂的事情。在進行問卷調查中，有13%的學生有非常明確的學習動機，但是有高達50%的學生學習動機并不明確，許多學生對于學習的作用認知非常模糊。因此，教學的一個重要目的就是首先培養學生具有良好的學習動機，而培養學生具有良好的學習動機就必須從信心教育和理想教育等多個角度進行培育。在進行教學時，教師需要向學生灌輸理想教育，幫助學生可以樹立起遠大人生志向。但是，教師不能夠唱高調，應當與學生實際狀況進行結合，可以形成形式多樣的人生目標，這些人生目標又使學生可以達到的。遠大志向常常由于遙遠而感到非常籠統，因此對于學生鼓舞作用非常有限，學生缺乏具體指導，無法完成學習任務，因此教師還需要在生活中對學生進行指導，幫助學生在生活中樹立起階段性的目標，使他們在生活中可以樹立起良好信心，開展信心教育。通過信心教育可以更好幫助學生克服對于數學的自卑心理，使他們可以更好端正自身學習動機，培養他們數學學習興趣，一點一點的提高自身數學學習成績。

3.2 營造寬松學習氛圍

為了更好提升學生對于數學學習興趣，教師還需要營造出和諧課堂氛圍，這樣可以更好提升學生對于數學認知和體驗。與此同時，通過良好的師生氛圍可以營造出更好的課堂上課氛圍，良好的課堂上課氛圍又具有感染效應，可以使學生對于數學學習感到興趣。

3.3 堅持鼓勵性評價

在上課過程中，一些教師常常對于數學成績不好的學生給予了否認性評價，這樣會嚴重挫傷學生們學習積極性，使得學生們對于數學不感興趣。教師需要對這種教學方法進行轉變，教師對于數學成績不理想的學生應當給予鼓勵性評價，可以使學生看到自己的進步，這樣可以使學生了解到教師對于自身的期望，這樣可以顯著增加學生自身的學習信心，可以更好激發學生學習欲望。在進行評價時，教師也可以采用多樣性評價方式。除了師生評價之外，教師還可以采用學生自評以及學生互評方式進行評價，使學生可以給自己一個客觀認知，幫助學生端正態度，培養出數學學習的興趣。

3.4 豐富教學手段，創設應用情境

在進行數學教學過程中，數學教師可以創設數學運用情境，將學生實際生活和數學教學內容進行結合，使學生在熟悉生活情景中去學習數學知識，使得數學知識不再抽象，而是變得看得見聽得見的社會現實，使學生可以切實感受到數學對于自身生活價值。在進行知識學習之前，教師首先可以引入生活上的案例。在講解案例之后，教師可以讓學生們進行自主討論，討論的主題在于如何運用數學來解決這些案例，這樣可以更好的提升學生的數學知識應用能力。在教學過程中，教師也可以運用新興計算機技術，通過將數學知識與計算機的融合更好的為學生提供大量數學信息，可以通過計算機技術將數學案例生動展示在學生面前，將抽象數學知識通過富有動感的圖畫向學生展示，這樣使學生可以通過肉眼來感知數學，激發學生的數學學習興趣，加深學生對于數學知識的理解程度。

（作者單位：桂林師范高等專科學校）