公共事業(yè)管理專業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

朱琴 孫雪 王瓊

摘 要：“PDS”培養(yǎng)模式以國家大力推行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，解決公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題。本文對該模式進行介紹，PDS”培養(yǎng)模式對完善公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以提供來自實踐并接受現(xiàn)實檢驗的對策，為我校人才培養(yǎng)模式的完善提供一些參考和借鑒，進而促進復合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“PDS”培養(yǎng)模式;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育

2012年，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，通過該政策實施，高等院校鼓勵學生在校期間申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，科研實踐創(chuàng)新學習作為第二實踐課堂，同時把科研學分作為畢業(yè)考核條件之一。通過該實踐改革，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高，高等院校培養(yǎng)人才以此適應(yīng)我國創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。大學高校需要完善創(chuàng)新教育環(huán)境，構(gòu)建適合現(xiàn)有國情的創(chuàng)新教育體系，高校要結(jié)合學校的歷史文化背景、地理環(huán)境、優(yōu)勢專業(yè)創(chuàng)造出自己獨有的創(chuàng)新教育體制。在校園生活中組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，真正使學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中來。大學生創(chuàng)業(yè)教育要著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓創(chuàng)新教育深入學生的學習和生活中。

《公共事業(yè)管理專業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建》以國家大力推行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，解決公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，學生申報、參與科研項目作為第二實踐課堂，引導學生在科研第二課堂活動的過程中能融合專業(yè)知識、接觸學科前沿、了解醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，使學生在獲得知識的同時，其組織、溝通、寫作、自我學習、科研創(chuàng)新能力也得到鍛煉和提高。“PDS”培養(yǎng)模式對完善公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以提供來自實踐并接受現(xiàn)實檢驗的對策，為我校人才培養(yǎng)模式的完善提供一些參考和借鑒，進而促進復合型人才的培養(yǎng)。

一、“PDS”培養(yǎng)模式簡介

公共事業(yè)管理專業(yè)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是指構(gòu)建一個培養(yǎng)模式，簡稱“PDS”培養(yǎng)模式，該模式中P（Plan）計劃，指公共事業(yè)管理專業(yè)學生在本科一年級主要學習學科專業(yè)基礎(chǔ)知識，完成技能的掌握與知識儲備。結(jié)合我?！氨究粕鷮熤啤钡慕逃芾砟Ｊ?，由專業(yè)老師作為導師對其指導的學生進行基礎(chǔ)科研訓練與準備科研項目申報。D（Do）操作，學生在本科第二與第三學年在專業(yè)老師指導下，圍繞公共事業(yè)管理學科領(lǐng)域的相關(guān)研究進行選題、申報、設(shè)計與完成大學生科研項目。S（Summarize）總結(jié)，學生在本科第四學年根據(jù)課題研究結(jié)果撰寫研究報告、發(fā)表論文、完成畢業(yè)論文寫作。

二、主要解決的教學問題

公共事業(yè)管理專業(yè)以社會需求為導向，培養(yǎng)具有復合型、創(chuàng)新型的高級衛(wèi)生管理人才為目標。目前公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，存在以下教學問題需要解決。

（1）在理論教學中，專業(yè)的多門課程單獨開課，學生對所學專業(yè)課程體系不能全面把握，知識發(fā)散性擴展性不足。通過學生參與完成大學生科研項目，有利于學生學會整合與運用多門學科知識，學生在完成項目過程中，對公共事業(yè)管理學科領(lǐng)域的最新動態(tài)發(fā)展有一定認知，其專業(yè)理論水平得到一定的提升，對其專業(yè)人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的提高具有積極作用。

（2）培養(yǎng)過程中以課堂教學為主，普遍存在的問題包括：學生主要接受課堂知識，自我主動學習積極性不夠;學生抽象思維的能力強，綜合運用知識解決實際問題的能力差。學生通過搜集資料、尋找創(chuàng)新和有研究意義的課題、積極申報大學生科研課題、主持與完成課題、撰寫研究報告與論文等系列實踐訓練，能夠更多地了解和感受科研的整個過程，在此基礎(chǔ)上對公共事業(yè)管理知識的理解更全面，同時對學科專業(yè)前沿知識有一個全新的理解。

（3）隨著專業(yè)學科知識更新的頻繁，作為學生知識學習的主要來源之一，教材是學生知識學習的主要資料，但是紙質(zhì)書籍內(nèi)容更新速度不能及時反映學科研究的最新進展。因此教師在教學過程中應(yīng)當把科學研究的最新成果及時引入課堂教學中，以保持教學內(nèi)容的前瞻性。學生申請的大學生項目緊密圍繞公共事業(yè)管理學科的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上完成的科研成果可以作為教師的教學素材來源。而教師的課堂教學也會更加具有實踐指導意義，實現(xiàn)科研成果促進教學改革，教學與科研“相長”，目前學生的科研成果作為素材已經(jīng)運用于公共事業(yè)管理專業(yè)課程中，包括《衛(wèi)生事業(yè)管理》、《衛(wèi)生政策》《醫(yī)院管理》《衛(wèi)生經(jīng)濟學》《衛(wèi)生法學》《衛(wèi)生監(jiān)督學》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理》《健康教育》《科研論文寫作》等。

三、“PDS”培養(yǎng)模式解決教學問題的方法

“PDS”培養(yǎng)模式解決公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，在教學過程中引入科研活動，學生申報、參與科研項目作為第二實踐課堂，引導學生在實施科研項目的過程中掌握專業(yè)教學內(nèi)容，實現(xiàn)科研項目教學化，使學生在獲得知識的同時，能力和素質(zhì)也得到鍛煉和提高。公共事業(yè)管理專業(yè)科研項目教學化采取2種方法。

第一種是由本科生在專業(yè)教師指導下自主申請的校級、省級、國家級大學生科研項目，學校每年都定期組織專家召開大學生科研項目的審批工作和結(jié)題驗收會議。在項目結(jié)題時，每個項目負責人都要進行課題總結(jié)，提交項目報告以及相關(guān)的論文、設(shè)計、專利和支撐材料，經(jīng)過教務(wù)科驗收合格的項目，其項目組成員可以獲得創(chuàng)新學分。

第二種是由學生承擔教師研究助理的工作。學生根據(jù)自己的研究興趣加入指導教師的科研項目研究團隊，學科專業(yè)教師對其進行科研課題指導，學生可以選擇指導教師承擔的科研課題的子課題進行研究，在課題研究中結(jié)合所學專業(yè)知識開展文獻檢索、實地調(diào)研、統(tǒng)計分析、論文或研究報告撰寫等科研活動。這將有利于提高學生的知識綜合運用能力以及分析和解決問題的能力，從而提高所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)。

四、“PDS模式”的作用

“PDS模式”設(shè)計結(jié)合學生培養(yǎng)方案與專業(yè)學年制設(shè)計，非常具有現(xiàn)實指導意義與可行性，通過“PDS模式”可以使公共事業(yè)管理專業(yè)學生在本科階段就得到創(chuàng)新性科學研究的鍛煉，培養(yǎng)科學研究能力和創(chuàng)新興趣;提高學生參與實踐的主觀能動性，從而提高所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)。學生完成科研項目取得的成果可以被專業(yè)教師作為教學素材運用于教學中，豐富了教師的課程內(nèi)容。

通過學生參與完成大學生科研項目，有利于學生學會整合與運用多學科知識，學生在完成項目過程中，對公共事業(yè)管理學科領(lǐng)域的最新動態(tài)發(fā)展有一定認知，其專業(yè)理論水平得到一定的提升，對其專業(yè)人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的提高具有積極作用。

學生通過搜集資料、尋找突破口、積極申報大學生科研課題、主持與完成課題、撰寫研究報告與論文等系列實踐訓練，可以更多地了解和感受科學研究的全過程，加深對現(xiàn)有知識的理解、擴大知識面、建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、綜合運用知識、解決實際問題等能力的培養(yǎng)，以此適應(yīng)社會對復合型人才的需求。

“PDS模式”經(jīng)過實踐證明提高公共事業(yè)管理專業(yè)學生申報項目的立項成功率和課題完成率，學生完成科研項目取得的成果已經(jīng)被專業(yè)教師作為教學素材運用于教學中，豐富了教師的課程內(nèi)容。自2012年以來，公共事業(yè)管理專業(yè)學生已經(jīng)成功申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目國家級4項、省級13項、校級15項，獲獎?wù)撐?0篇，發(fā)表論文8篇。發(fā)表以下代表性論文：《成都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學周邊包裝零食食品安全現(xiàn)狀》《醫(yī)師多點執(zhí)業(yè)制度實施的現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)建議――以成都市為例》《醫(yī)師多點執(zhí)業(yè)的SWOT分析》《城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險的滿意度現(xiàn)狀研究》等。

五、結(jié)語

教學改革與研究工作，是進一步深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。進行教學改革著力改進教學方法和考核方式，推動師生互動和學生自主學習，鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，發(fā)揮高水平科研對課程教學的促進和提升作用?！癙DS模式”以科研支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研“相長”，有利于充分發(fā)揮高等院校的資源優(yōu)勢和科研創(chuàng)新優(yōu)勢，從而全面推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的內(nèi)在功能和要求。

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（責任編輯：蘭卡）