生物學(xué)科主動學(xué)習(xí)的影響研究

郭晴

1 微課程及微信公眾平臺核心概念的界定

微課程是對于微型教學(xué)內(nèi)容開展過程中的一個專業(yè)術(shù)語，是指在學(xué)習(xí)過程中通過建構(gòu)主義方法進(jìn)行、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的開展。微課程不是將課程進(jìn)行刪減和壓縮，而是通過完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。同時，微信公眾平臺也是在智能手機(jī)常見的學(xué)習(xí)途徑，通過利用微信軟件對于微信公眾教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建，以歸納整理和制作與高中生物教學(xué)相關(guān)的文章圖表等內(nèi)容，為學(xué)生提供一個提高學(xué)習(xí)效率的平臺。

2 微課程與微信公眾平臺的結(jié)合運(yùn)用對高中生物學(xué)科主動學(xué)習(xí)可行性

隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求越來越多樣化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出了素質(zhì)教育的概念，針對當(dāng)前高中教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中不僅要注重基礎(chǔ)理論研究，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對于新興、交叉、以及邊緣學(xué)科進(jìn)行了解和研究，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。尤其隨著信息時代的推進(jìn)，越來越多的人利用智能手機(jī)進(jìn)行信息的接收和資源的共享，這時在高中生物學(xué)科中引入微課程與微信公眾平臺結(jié)合的教學(xué)模式，能夠在緊跟時代潮流的同時，抓住學(xué)生的吸引力，吸引學(xué)生對于生物學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。在微信公眾平臺中有一些有關(guān)生物學(xué)科的訂閱號，通過群發(fā)信息、圖片等內(nèi)容進(jìn)行信息知識的傳播，這種在微課程在線學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合利用微信途徑學(xué)習(xí)的模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，利用微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以通過在線對于學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，有效加強(qiáng)師生之間的互動，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性。

3 高中生物教學(xué)在微課程與微信公眾平臺上的探索和實(shí)踐

3.1 微信訂閱號結(jié)合微課程的設(shè)計(jì)

對于高中生物學(xué)科的教學(xué)來說，偏記憶性的東西較多，如果沒有引起學(xué)生足夠的重視，那么將會在記憶的過程中不能集中注意力，專心進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時就需要通過在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中引入新興的科學(xué)技術(shù)手段，通過在生物學(xué)科課程教學(xué)過程中以微課程的教學(xué)形式插入微信公眾平臺內(nèi)容，對于一些較為枯燥晦澀的知識點(diǎn)以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在對于公眾平臺的學(xué)習(xí)過程中，能夠加深對于高中生物學(xué)科知識的理解，從而有效激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)高中學(xué)生在課下對于生物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 微課程中生物學(xué)科微信公眾號對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的影響

在進(jìn)行微課程與微信公眾平臺結(jié)合進(jìn)行高中生物學(xué)科教學(xué)影響探析的過程中首先應(yīng)對于研究目標(biāo)進(jìn)行了解，明確此種教學(xué)模式的目的及意義。首先在微課程生物學(xué)科的教學(xué)過程中建立微信教學(xué)公眾平臺，可以有效提高微信公眾平臺在中學(xué)生物教學(xué)中的利用率，同時在利用新媒體平臺教學(xué)過程中不能將其作為一門形式，而要將其作為一種途徑有效開展高中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，在微信公眾平臺課題研究和圖文推送過程中能夠以輔助課堂教學(xué)，推動學(xué)校的課改實(shí)踐為準(zhǔn)則進(jìn)行開展。第三是通過在微課程與微信公眾平臺的高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、以及師生之間的相互交流相互學(xué)習(xí)。同時，在微課程與微信公眾平臺結(jié)合過程中開展生物學(xué)科教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，教師的碎片化輔導(dǎo)，通過線上平臺實(shí)現(xiàn)課外輔導(dǎo)，最大化程度上施行因材施教教育理念。

對于高中學(xué)生來說，在高考的壓力下，可能對于副科科目的學(xué)習(xí)程度不夠重視，甚至?xí)a(chǎn)生無心學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。因此，在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，通過在微課程中建立較為完善的微信教學(xué)公眾平臺，以高中生物中晦澀難懂的知識點(diǎn)為重點(diǎn)例題，通過研發(fā)和利用微信公眾平臺功能，定期推送章節(jié)的重難點(diǎn)解析，圖例分析等內(nèi)容，并在假期時間內(nèi)系列推出生物學(xué)界的名人軼事，既能夠有效提升高中學(xué)生對于生物學(xué)科的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個課下的探索生物奧秘的平臺，使學(xué)生能夠利用課下碎片化的時間對于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行掌握和鞏固。同時在微信公眾平臺上推送一些優(yōu)質(zhì)的視頻以及微課，還可以有效實(shí)現(xiàn)師生之間、教師之間資源共享，使學(xué)生通過更加貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)途徑中有效利用碎片化時間，容易培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，高中生物學(xué)科的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變，不能遵循守舊，固步自封。尤其在高中學(xué)習(xí)階段十分緊張，這種通過微課程與微信公眾平臺結(jié)合的教學(xué)模式作為一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，能夠在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中有效輔助教學(xué)，同時，為學(xué)生提供獲取知識的新渠道和資源共享的新平臺。微課程與微信公眾號的有效結(jié)合教學(xué)也影響了高中學(xué)生的接受信息的模式，給新的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多的選擇與參考。最重要的是，微課程與微信公眾平臺的有效結(jié)合教學(xué)，不僅達(dá)到了有效利用學(xué)生碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，還在吸引學(xué)生自主對于生物學(xué)科進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極主動性等方面做出了努力。本研究以盤錦市高級中學(xué)為研究對象，具有一定的典型性和代表性，以期為高中生物教學(xué)提供新的思路和策略。

項(xiàng)目來源：本文系遼寧省盤錦市高級中學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“對高中生生物學(xué)科主動學(xué)習(xí)的影響因素和能力培養(yǎng)策略的研究”（結(jié)題備案號：2018-附件1-20）的研究成果之一。

（作者單位：盤錦市高級中學(xué)）