恰切的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的前提

李霞

高效課堂是目前教育界的“熱詞”，很多學(xué)校紛紛開展對高效課堂的研究與實(shí)踐。影響課堂教學(xué)效率的因素有很多，但越是這樣，我們越要分清問題的主次，明確到底哪些問題是要首先解決的，哪些是可以隨后解決的。

教師在備課時(shí)首先寫下的是教學(xué)目標(biāo)，可是又有多少教師會真正去解讀目標(biāo)，去思考目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確？于是教師備課一套，上課又是另一套。教師教學(xué)目標(biāo)的不精準(zhǔn)、不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法精準(zhǔn)落實(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)錯(cuò)位的情況，何談高效課堂？因此，打造高效課堂，首先要解決的應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要精準(zhǔn)

如教學(xué)《趙州橋》這篇說明文，有位教師這樣制定教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文的說明對象和總特征;2.理解本文所使用的說明方法;3.理清本文的說明順序;4.體會本文樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。可以看出，教師的目標(biāo)單一，僅僅從說明文的寫作方法和語言特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，造成目標(biāo)空洞。這種“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)，幾乎什么說明文都可套用。要是按照此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上就是用說明文的知識來肢解課文罷了，教學(xué)效果可想而知。

而另一位教師的教學(xué)目標(biāo)就相對比較翔實(shí)、精準(zhǔn)。——生活在現(xiàn)代化城市的三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識不是很多，因此在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，然后再通過對趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟的一篇好課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方式;難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生研究橋、創(chuàng)造橋的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，我們可以通過“賞圖入境—品讀感悟—合作探究—美文賽讀—拓展交流”感受趙州橋的悠久歷史，以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

從這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，一堂課能理解多少就確定多少，做到有的放矢。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、具體，重點(diǎn)難點(diǎn)分析到位，這節(jié)課要做什么、做到什么程度，都是根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)的。因此，這節(jié)課按照此目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的話，課堂效率也一定不會低。

教什么比怎么教更重要。有時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定比教學(xué)本身要難。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要先進(jìn)行“六問”，即教什么？學(xué)什么？怎樣教？為什么這樣教？怎樣學(xué)？為什么要這樣學(xué)？這六個(gè)問題很重要。教師要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，站在學(xué)生角度思考教什么，教到什么程度，所教的內(nèi)容是否恰當(dāng)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)，不斷反思：我準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里？學(xué)生現(xiàn)在在哪里？我準(zhǔn)備怎樣把學(xué)生帶到那里？一節(jié)課要徹底解決一兩個(gè)確實(shí)需要解決的問題，同時(shí)要注意“三維目標(biāo)”的整合，以及目標(biāo)的達(dá)成度和方法策略的使用等。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要適切

教學(xué)《麥琪的禮物》一文，有位教師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.學(xué)會尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人;2.理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu);3.理解小說塑造的人物形象;4.理解小說的主題。這樣看來，第一點(diǎn)還是有針對性的，但后三點(diǎn)就顯得大而空了。也可以說，學(xué)習(xí)小說，類似的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通用的——每一篇小說都有情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題，這樣表述的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)讓人分辨不出到底要學(xué)習(xí)哪篇小說，沒有針對性，對引領(lǐng)課堂教學(xué)沒有實(shí)際意義。

而另一位教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就比較明確、具體，并且具有可操作性和可檢測性：1.領(lǐng)會小說構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法;2.品味文章的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、心理活動描寫來刻畫人物;3.學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生來說，不僅使他能夠適應(yīng)本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置，進(jìn)行自我評估，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，適當(dāng)提問，還能明確自己是怎么學(xué)習(xí)的，有意識地梳理已有的知識，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣就可以大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但據(jù)筆者課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，存在以下問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)內(nèi)涵不統(tǒng)一;學(xué)習(xí)目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象，難以操作;學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)量偏多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出;目標(biāo)達(dá)成度低，規(guī)定的任務(wù)偏重等。

因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是否適切就顯得尤為重要。首先，我們要從剖析學(xué)情入手，注重個(gè)體差異，做到教學(xué)未動、目標(biāo)先行。要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析他們具有什么水平、缺乏什么方法、需要哪些知識;弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到哪些困難，最大的障礙是什么;哪些知識學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)獲得，哪些需要結(jié)合已有的知識構(gòu)建等。其次，一定要讓我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、具體、科學(xué)，具有可操作性。如“讓學(xué)生學(xué)會有效表達(dá)”，這個(gè)要求就太籠統(tǒng)，不夠具體。如果我們把它變成“讓學(xué)生能夠進(jìn)行一次主題鮮明的5—7分鐘的口頭辯論，這個(gè)辯論要有清楚的導(dǎo)論、主要的前提、支持的論據(jù)和結(jié)論，學(xué)生在表達(dá)過程中能夠一直使用正確的語法”。這樣，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就清晰、具體，更具可操作性了。最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)要突顯“三維目標(biāo)”，能反映學(xué)生理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等內(nèi)在的心理過程，激起學(xué)生情感和思想的共鳴，建立一種主動發(fā)現(xiàn)、自主分析、思考并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是高效課堂的“第一粒扣子”。只有在每一個(gè)教學(xué)活動中，在每一節(jié)課里，教師和學(xué)生有了明確、清晰、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們的教與學(xué)才能和諧共振，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效！