讓音樂助力閱讀教學

張紅利

音樂是用聲音來表達思想情感的藝術，被稱為“無國界的語言”。筆者在小學語文閱讀教學中注意引入音樂因素，用音樂來烘托氣氛、激發興趣、深化領悟，收到了良好效果。

一、借助音樂導入文本

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”上新課時，小學生往往對文本表達的意蘊比較陌生，如果插入與文本內容相符的音樂，就可以很快將學生帶入文本描述的情境中，引發思想上的共鳴。

如在學習《再見了，親人》一文時，為了讓學生更好地把握文本的感情基調，我補充了背景資料：1950年10月，為響應“抗美援朝、保家衛國”的號召，一批批的志愿軍戰士高唱著《中國人民志愿軍軍歌》，奔赴朝鮮戰場，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，用生命和鮮血凝成了中朝人民的偉大友誼;接著播放《中國人民志愿軍軍歌》視頻：“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江……”歌聲響起，學生精神振奮，新課自然導入：“1958年3月15日，最后一批志愿軍勝利返回祖國的那一刻，千萬朝鮮人民眼含熱淚前來送行，志愿軍戰士們也揮淚告別。同學們，讓我們一起來感受這依依惜別之情吧！”

二、借助音樂讀懂文本

1.音樂為橋，突破重點

人教版六年級上冊《月光曲》的教學重點是，讓學生了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力所在。《月光曲》是一首優美的鋼琴曲，它所蘊含的內容豐富而深刻。文本講述的是發生在音樂家貝多芬和一對窮兄妹之間的感人故事。如果沒有《月光曲》音樂的介入，就很難達成課程目標。教師應在學生理解語言文字的基礎上，抓住契機，播放優美的《月光曲》，讓學生閉目欣賞，用心感受。

2.配樂誦讀，突破難點

在小學語文閱讀教學中運用音樂手段時，教師可根據不同的學習內容，單獨播放音樂或者配樂誦讀。一般來說，配樂誦讀應選用舒緩的背景伴奏音樂，可以是教師范讀，也可以是學生朗讀，以文配樂，以樂烘文，文樂一體，彰顯效果。

人教版六年級上冊《伯牙絕弦》是篇文言文，只有短短的五句話，卻演繹了一個流傳千古的感人故事。借助古箏樂曲《高山流水》渲染氣氛，加之聲情并茂的配樂誦讀，能幫助學生更好地走進人物心靈，體會人物情感。“感悟知音深情”這一難點就會不攻自破。

中華文化，文樂同源。在語文教學中恰當地引進音樂，不僅是引人入“知”的過程，更是一個引人入“情”、引人入“美”的過程。不過，閱讀教學的重點是學生與文本的對話，常規性的聽說讀寫訓練應貫穿語文閱讀教學始終。音樂作為輔助元素，教師在運用時要把握好“度”，不管是選用的曲目還是運用的時間，都要注意恰到好處，以更好地發揮音樂本身的感染力和表現力，促進閱讀教學水平的提升。

（責 編 曉 月）