讀寫相輔 樂(lè)在其中

王永麗

與書友小聚，大家靈機(jī)一動(dòng)，修改了句名言——書山有路“讀”為徑，學(xué)海無(wú)涯“寫”作舟。大家會(huì)心而笑，因?yàn)槲覀冋I(lǐng)著學(xué)生讓“讀”成為常態(tài)，讓“寫”成為動(dòng)態(tài)。

依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，我向?qū)W生統(tǒng)一推薦了經(jīng)典書籍，讓大家圍繞摘抄、鑒賞、品評(píng)、探討等研究閱讀方法，圍繞演情節(jié)、說(shuō)看法、講故事、評(píng)人物、寫感受等呈現(xiàn)閱讀成果。我讓孩子們一起賽讀——比聰穎的頭腦留存情節(jié)的精彩，比睿智的眼光發(fā)現(xiàn)故事的內(nèi)涵，比堅(jiān)持的恒心去讀完整本書。

我設(shè)計(jì)了課外閱讀的“金、銀、銅”三卡。讀完一本書，可以獲得由我簽名的閱讀銅卡;讀完兩本書，可以獲得銀卡并獎(jiǎng)勵(lì)三顆“小星星”;讀完四本書，可以獲得金卡，還能參加學(xué)校組織的“小小百家講壇”活動(dòng)。小小三張卡，讓全班學(xué)生都在“追卡”中成了“書迷”。

不讀難長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不寫難出佳作。有的教師喜歡布置重復(fù)的習(xí)作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，甚至心生厭煩。對(duì)此，我一直探索著習(xí)作指導(dǎo)的高效之路。

一是循環(huán)日記。我改變?nèi)巳藢憽⑻焯煊浀淖龇ǎ寣W(xué)生四人組建一個(gè)循環(huán)日記小組，一個(gè)小組一個(gè)日記本。從周一到周四，組內(nèi)成員每人輪流寫一篇。日記的篇數(shù)減少了，學(xué)生一下子輕松許多。他們紛紛給自己的小組起了名字，組名也成為小組團(tuán)結(jié)向上、努力爭(zhēng)先的口號(hào)。

減負(fù)不能減質(zhì)。我給學(xué)生減的是應(yīng)付的“痛苦”，增的是寫作的“痛快”。接下來(lái)，我又讓小組成員多讀書，不斷積累寫日記的素材。同時(shí)讓小組成員認(rèn)真“拜讀”每天的日記，對(duì)文中的詞句進(jìn)行修改，留下可長(zhǎng)可短的評(píng)語(yǔ)。

周五是循環(huán)日記交給老師點(diǎn)評(píng)打分的時(shí)間，我注重及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子們。這樣，大家不僅可以通過(guò)循環(huán)日記相互學(xué)習(xí)，還可以借助老師的評(píng)價(jià)、小組“群眾”的力量實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二是師生雙批。教育家魏書生曾說(shuō)：“我已經(jīng)16年沒(méi)批改過(guò)一篇學(xué)生作文了。”面對(duì)大家的質(zhì)疑，他的學(xué)生用成績(jī)給予了有力證明。我們的習(xí)作教學(xué)也可以借鑒一下，開(kāi)展師生雙批，給學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師欲“懶”先“勤”，要教給學(xué)生一個(gè)批改的基本方法，為學(xué)生提供一個(gè)循序漸進(jìn)的鍛煉過(guò)程。首先要明確批閱的關(guān)注點(diǎn)：格式、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章中心、選材、語(yǔ)言等。接著教給學(xué)生評(píng)點(diǎn)的方法，細(xì)化評(píng)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)互相賞識(shí)、激勵(lì)。這樣，學(xué)生就有章可循、有的放矢，可以互換批閱了。學(xué)生每周只批一篇作文，任務(wù)輕松，且興趣濃厚。后進(jìn)生批閱優(yōu)秀生習(xí)作，是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是帶著任務(wù)的再閱讀;優(yōu)秀生批閱后進(jìn)生的習(xí)作，不僅鍛煉了自己的能力，也是對(duì)后進(jìn)生很好的幫助。

有了學(xué)生的精細(xì)批改，教師的批改就相對(duì)輕松多了。教師在短時(shí)間內(nèi)可以看多篇作文，有利于比較、思考，有針對(duì)性地開(kāi)展下一步的指導(dǎo)。總之，“扶”一程，“推”一程，再“送”一程，我們就“懶”而有獲了。

（責(zé) 編 東 方）