在社會實踐中習(xí)得知識

劉會朗

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的課外生活，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的社會實踐活動。2018年，我們組織中心校所轄7所公辦學(xué)校開展了“誰不說我家鄉(xiāng)好”實踐活動，參加社會實踐活動的學(xué)生幾千人次，上交實踐材料400余份。

社會實踐以學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參觀訪問等為主要形式，學(xué)生通過走訪、觀察等獲得親身體驗，深入認(rèn)識了家鄉(xiāng)，進(jìn)一步明確了成長之路與肩負(fù)的歷史使命。

這次實踐活動以《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“認(rèn)識家鄉(xiāng)擔(dān)重任，樹立理想繪人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況與要求，緊跟家鄉(xiāng)熱點焦點，關(guān)注家鄉(xiāng)生活。

一、實踐活動開展“實”

在這次實踐活動中，活動主題的確定緊密結(jié)合家鄉(xiāng)特點和風(fēng)俗人情，突出實踐的特色化和地域化。我們安排學(xué)生先后進(jìn)行了三次社區(qū)服務(wù)，他們走街串巷，了解到了很多家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。這不僅對學(xué)生有教育作用，也對社區(qū)的文化調(diào)查、知識宣傳有促進(jìn)作用，有助于優(yōu)化社區(qū)周邊環(huán)境、提高中心校的社會美譽(yù)度。

我們還組織各個學(xué)校進(jìn)行“誰不說我家鄉(xiāng)好”攝影、征文、演講等活動，學(xué)生將搜集來的西平文化風(fēng)情資料，通過有機(jī)整合，制作出了各種精美的展品，互相交流分享，加深了對家鄉(xiāng)的了解與熱愛。

二、指導(dǎo)教師指導(dǎo)“實”

學(xué)校的活動小組都配備有指導(dǎo)教師，對學(xué)生實踐方案和調(diào)查表的設(shè)計等進(jìn)行指導(dǎo)，并對學(xué)生實踐后的報告把關(guān)修改。指導(dǎo)教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去質(zhì)疑問難、如何去主動探究、如何去分工合作。這種學(xué)習(xí)過程不僅對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法有很大的促進(jìn)作用，還對教師創(chuàng)新教學(xué)方法有積極的影響。

三、學(xué)生參與實踐“實”

學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的過程中，找尋到各種感興趣的研究對象，如嫘祖文化、西平飲食、西平銅器等，并把它們作為實踐活動課程的主題。在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任;在活動過程中，大家根據(jù)分工各司其職，每個人的活動又相互關(guān)聯(lián)，大家隨時分享信息，合作完成任務(wù)。如進(jìn)行“西平飲食”主題研究時，在開展調(diào)查問卷的過程中，有的成員負(fù)責(zé)調(diào)查，有的成員負(fù)責(zé)拍照，有的成員負(fù)責(zé)向調(diào)查對象解釋有關(guān)注意事項，不斷通過討論明確下一步的方向……綜合性的實踐學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。

開展綜合實踐活動以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了，不僅體現(xiàn)在活動中，還延伸到課堂上。孩子們學(xué)會了主動收集資料，凡是課堂上涉及的不熟悉的知識，學(xué)生都會去翻閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上查詢，或者找老師求教，知識面大大拓寬。

（責(zé) 編 莫 荻）