淺談初中物理學習興趣的培養

趙小紅

[摘要]初中物理知識的邏輯性比較強，學生在學習中極容易出現因學習興趣不濃，而導致知識掌握不牢固的情況。如何讓學生喜歡學習物理，初步培養學生分析問題、解決問題的能力，是物理教師一直都在不斷研究的問題。本文就初中物理興趣教學，展開粗淺的探討。

[關鍵詞]學習興趣;教育觀念;生活化;多元化

現今社會發展迅猛，社會所需求的人才標準也在不斷提升。所以，對于社會發展與進步人才的培養就非常關鍵。作為教師，對新時期人才的培養一定要有深度的思考，力使每一名學生都能成為勤思考、善探索、重合作、互幫互助并且對社會有用的人。但是，在教學過程中發現并不是所有的學生都能刻苦努力學習，有的學生因為個人學習習慣不好或者是覺得學習枯燥乏味，對所學的學科不感興趣，造成了一些學生不愛學習甚至厭學的現象，這在初中物理教學中表現得尤為明顯。因為物理知識的邏輯性比較強，學生如果沒有濃厚的興趣，很容易出現厭學的狀況。如何讓學生喜歡物理，愛學物理，教師不妨在四十分鐘的課堂教學上做文章。

一、在課堂導入環節激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的根本。物理雖然邏輯性很強，又極為抽象，但我們可以有效利用其學科的特殊性，把抽象的物理知識和現象用直觀的實驗儀器設備展示出來，在課堂伊始就激發學生的學習興趣。例如，學習電學知識時，雖然在日常生活中學生對于燈泡發光已經非常熟悉了，但當我把燈泡發光這個小實驗拿到課堂上，用來導入新課時，學生看見演示過程后還是無比興奮。這種將抽象的電化為具體實驗的方式，學生非常感興趣，學習起來也輕松愉悅，而且記憶深刻。

隨著信息技術應用于教學中，教師還可以利用多媒體把物理知識簡單明了地展示在學生面前。如在上“平面鏡”這節課時，我嘗試用與平面鏡知識有關的小視頻導入新課：一只胖胖的加菲貓在鏡子面前走來走去，非常有趣。由于視頻內容比較貼近初中學生的心理年齡，與平面鏡的知識又極為貼切，視頻播放過后，學生學習的興趣被充分調動起來。又如講授“摩擦力”這節課時，為了更好地引入課題，讓學生感受生活中的物理，我以生活中經常接觸到的手機為例，指明用手指滑動手機屏幕，就會產生摩擦力。然后以課本或者桌面為實驗對象，讓學生用食指在課本或者桌面滑動感知摩擦力的存在，這樣就能讓學生在活動中親身感受摩擦力，拉近與物理之間的距離，有效地激發了學生的學習興趣。

有趣的課堂導入是一塊敲門磚，打開了物理世界的大門，幫助學生輕松、愉悅地邁入物理世界。

二、聯系生活實例提高學生的學習興趣

物理是一門基礎性的學科，特別是對于初中階段的物理來說，基礎性更強。如果僅是站在科學的角度去理解，那對于初中階段的學生來說無疑是很困難的。只有緊密聯系生活實例，把抽象的物理知識變成學生身邊常見的物理現象展現出來，學生學起來才更容易。例如，講“大氣壓強”這節知識時，教師可以這樣設計：首先課前布置觀察作業，鼓勵學生主動去觀察生活中哪些現象和大氣壓有關;然后課上分小組討論，對課前布置的作業進行整理歸納，列舉應用大氣壓強的實例——吸盤、打吊針的點滴瓶;最后學生討論、歸納、總結自己的發現：

1.吸盤：材質用比較軟的塑料，使用時需把吸盤內的空氣排凈;在吸盤上涂一些水能使吸盤粘的更牢固，防止吸盤漏氣。

2.點滴瓶：打點滴的時候點滴瓶要掛在高處，點滴瓶瓶口插有兩根管子，點滴瓶中的藥液是勻速滴下來的。

學生通過小組討論，將自己的發現整理出一個最佳答案，最后教師點評，并對大氣壓強的知識進行更深一步的學習。在這個過程中學生始終參與其中，而且以身邊熟悉的事物為例，積極性比較高，能夠非常透徹地理解知識含義，記憶得比較深刻，學生的主體地位得以充分體現。

充分利用生活中的實例讓學生感知身邊物理，還能降低學習難度。如在講授“物體浮沉條件及應用”中，為了讓學生感知物體上浮下沉的過程，教師可以選用生活中學生熟悉的雪碧飲料和葡萄干作為實驗器材，將雪碧倒入透明容器中，再將葡萄干撒入到雪碧中，學生能夠明顯看到葡萄干上下翻滾運動的真實現象，讓學生從實驗現象中著手分析物體浮沉的條件。由于生活中熟悉的物品搖身一變產生不一樣的變化，自然會吸引學生的好奇心，學習興趣也會瞬間提升上來。

三、利用教學形式的多樣化培養學生的學習興趣

對于物理這門學科來說，課堂上的四十分鐘非常重要。如果教師沿襲照本宣科的教學模式，千篇一律，反復重復，不僅學生不愿意學，甚至教師在講課的過程中自己也感覺無趣。因此，要讓物理課堂的形式多樣化起來，根據教學目的的不同，設計不同的課型，將實驗課、概念課活起來，學生才不會感到枯燥乏味。

教學形式的多樣化，需要教師用心去構思和設計。初中生對于很多事物還是單純地體現在視覺的沖擊和思維的跳躍上，可能有的事物夠刺激，他的興趣就來了。教師要抓住他們的這種特點，在教學的形式上有所創新。如“探究串、并聯電路電壓規律”是一個學生分組實驗。如果只是單純地將學生分組，自己做自己的實驗，不交流、不討論，那么這堂課下來肯定是非常枯燥的。如何才能讓學生的興趣提起來呢？大的流程是不用改變的，只需要在小的細節上揣摩就可以。首先，還是學生分組實驗，以小組的形式對實驗進行合理設計，并說出自己的設計思路，既體現團結合作的精神，也增強了競爭意識。小組實驗的過程中，明確組內成員的分工，要求實驗過程不但要快而且實驗結果要準確，然后再對實驗數據整理、歸納、總結出正確結論。最后，小組成員要對實驗中出現的問題以及不足進行探討，對實驗進行完善。

教師在教學形式的選擇上，必須要牢牢把握住學生的心理。學生只有在他們喜歡的氛圍中才愿意去學習，也才愿意融入其中，才會把課堂當作自己的課堂，才能真正喜歡上物理這門學科。如學習“飛機升力”這節課時，學生熱情非常高漲，他們用廢舊紙張、膠帶、棉線、剪刀裁剪分組制作飛機機翼模型，將細線固定在機翼的前端，把細線拉平繃緊，用嘴對著機翼前端水平方向吹氣，然后觀察現象。從整堂課的學習效果來看，學生能夠主動參與其中，對知識的掌握更加牢固。

四、通過演示實驗調動學生學習的興趣

提到物理，許多初中生都會想到一個字“難”，歸根結底，還是學生的學習興趣淡薄，沒能充分融入到物理這門學科中所致。物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理知識大都與學生的實際生活聯系較為緊密，但現在很多學生由于學業負擔過重，根本沒有時間參與社會實踐，體驗真實的生活，導致生活經驗過少，無形中增加了物理學習的難度。演示實驗在初中物理實驗中占有較大一部分，教師要充分發揮演示實驗在物理課堂教學中的重要作用，有效激發學生的學習興趣。通過演示實驗，把物理教學中抽象的、難以理解的概念和規律形象而直觀地展現在學生面前，化繁為簡，化難為易。

例如，在講授“電壓”這節課時，以往的教學中，本節教學都是讓學生觀看電表讀數的課件圖片，學習效果欠佳。為了能讓學生熟練地掌握電壓表的讀數，充分體現學生的主體地位，調動每個學生學習的積極性，我自制了一個較大的電壓表表盤演示板，我可以根據教學需要任意改換指針的位置，讓學生快速搶答出指針所指示的示數，然后改換電壓表的量程，繼續讀數。這種直觀的演示性實驗，既克服了原有實驗教具表頭小，后排同學無法看清楚的弊端，又能夠幫助學生快速、正確地讀取示數，學生學習的興趣高漲。又如在講“機械能及其轉化”一課時，對于滾擺在運動過程中能量轉化的過程，如果單純地分析滾擺上下運動過程中重力勢能和動能的相互轉化，學生勢必理解得不透徹，為此，我采用了演示實驗的方法，將運動過程生動、形象地展現在學生面前：首先將滾擺的側面展示給學生，然后轉動滾擺，將細線纏繞在擺軸上，讓滾擺自上而下運動;滾擺的側面涂有彩色條紋，滾擺轉動的過程中，學生可以清晰地看到彩色條紋的變化，從而判斷出速度的大小變化情況，進而理解滾擺在轉動過程中能量的相互轉化。

總之，無論是好的課堂教學導入，還是多樣化的教學方式;無論是聯系生活實例，還是充分發揮演示實驗的重要作用，目的都是為了培養學生對物理學習的濃厚興趣。學生的學習興趣提高了，物理課堂教學就成功了一大半。尤其是在新課程改革不斷推進的形勢下，我們更應不斷探索，不斷創新，讓每一個學生都能喜歡物理，愛上物理，最終形成較高的物理素養。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）