初中物理教學與中職電工基礎課程有效銜接的思考

龔曉萍

[摘 要]中職電工基礎是中職電子、機電、電器類專業的基礎性課程，這一課程具有較強的專業性與理論性，對中職學生而言，具有一定的學習難度。由于電工基礎課程中的很多內容都與初中物理教學的內容相關聯，因此，在進行電工基礎教學的過程中，教師可以以初中物理知識為教學起點，抓住初中物理知識與電工基礎知識之間的銜接點，由淺入深、由表及里的展開教學，最終達到提高教學效果，增強學生知識掌握水平的目的。

[關鍵詞]初中物理;中職電工基礎;有效銜接

建構主義的觀點認為，學習就是在原有知識的基礎上生成新的理解、建構新的知識系統的過程。這一理論為中職電工基礎教學的開展提供了針對性的教學思路，即中職電工教學應注重與初中物理教學的有效銜接。由于中職電工教學內容中包含著較多的中學物理知識，因此，做好兩者之間的銜接，可以有效降低中職電工基礎教學的難度。結合這一思想，探討了初中物理與中職電工基礎銜接的一些具體途徑和策略。

一、初中物理知識在中職電工基礎教學中的體現

中職電工基礎是一項以電學與電磁學為基礎教學內容的學科，而電學與電磁學的內容在初中物理教學過程中都有涉及。首先，電學的內容。電工基礎教學中有關直流電、交流電、電壓、電流等的內容都是初中物理電學部分的教學重點，而在電工基礎的教學內容里，這些是作為教學的基礎環節出現的，只有在明確了以上各個不同概念的基礎上，才有可能為后面的學習打下良好的基礎。其次，電磁學的內容。磁場、安培定律等內容都是初中物理電磁學教學中的重點，在電工基礎的教學中，有一個章節是與電磁現象相關的，與初中物理這部分的內容有許多相同之處。最后，在電工基礎教學過程中，還會涉及初中物理知識中有關動力勢能、熱現象、光現象等問題。以上這些內容都屬于初中物理教學內容與電工基礎教學內容相互銜接與交叉的部分，中職電工基礎專業教學的教師應在教學開始之前對相關內容進行分析，在此基礎上制定教學計劃，以便在教學過程中有的放矢，進行有針對性的教學安排。

二、教學過程應注重兩種學科之間的知識遷移

在了解了兩種學科在教學內容方面的融合情況之后，教師就可以在教學過程中利用這種融合關系進行知識的遷移，通過引導學生回顧初中物理教學中的相關內容喚起學生對新知識的好奇心，從而提高學生學習新知識的興趣與信心。例如，在直流電路的基礎知識部分，教師可以引導學生回顧在初中階段所學的相關內容，或者安排學生自由復習初中物理中這一部分的教學內容，然后在課上以提問的形式反饋學生對這部分知識的掌握情況，在此基礎上補充相應的內容。例如，電磁部分在初中物理中已經講了一些基礎的知識，所以教學中應把重點放在分析現象上。職校學生的分析能力比較薄弱，磁場又是比較抽象的內容，講解時可以和Flash一起配合使用，這樣能激發學生的興趣，加深對現象的理解和應用。這種教學方式一方面可以節省教學時間，另一方面可以使學生對新的實踐教學內容產生興趣，從而有效地提高教學效果。在進行學科知識遷移教學的過程中，教師要注意多從學生的視角考慮問題，中職學生在中學時期的學習成績一般都不是很好，因此，一些物理知識雖然學過，但學生的掌握情況差異應是很大的，這種情況下，教師要照顧全體學生的需要，對那些學生學過但掌握不好的內容進行必要的講解，以保證學生真正的學會、學透。

三、在優化教學方式的基礎上拓展學科間的知識銜接

中職學生的特點決定了他們大多缺乏學習積極性與主動性，因此，教師要注意在教學過程中優化教學方式，啟發和引導學生將初中物理知識與電工基礎知識銜接起來的同時，鍛煉和培養學生的學習能力與實踐能力。項目教學法的應用以及基于微課的翻轉課堂教學法在這方面都能起到較為理想的作用。例如，在教學串、并聯電路時，教師可以利用微課視頻要求學生自主回顧這方面的知識，在此基礎上布置學生進行一個模擬的電路設計，教師對設計環節提出具體的要求，為了能將電路設計的符合要求，學生會自覺回顧初中物理這部分的教學內容，在此基礎上結合微課內容展開設計實踐。這種教學模式的應用，最大限度地發揮了學生的學習能動性，鍛煉了學生對新舊知識的綜合運用能力。

綜上所述，中職電工基礎教學與初中物理之間有著密切的聯系，我們的中職電子電工專業教師應在充分了解和分析這些聯系的基礎上運用恰當的教學方式啟發學生運用舊知去獲取新知，從而贏得更好的教學效果，切實提高學生的學習能力與實踐能力，為社會培養更多這方面的專業人才。

參考文獻：

[1]陳文霞.中職電工教學中的物理知識滲透[J].理論前沿，2017.

[2]張蕊.淺析電工基礎課程的教學策略[J].科技創新導報，2016.

[3]成康.淺談在電工基礎新課教學中的方法[J].教師論壇，2015.

[作者單位]

常熟職業教育中心校

（編輯：趙文靜）