關(guān)于初中英語教學中“讀寫融合”的應(yīng)用研究

趙金妹

伴隨著新課改的不斷深入，在初中英語教學階段，初中英語教師為了提高學生的英語能力，進行教學模式改革，制定一套符合學生實際需求的完整教學方案。以學生為中心，使學生在英語課堂占有主導地位，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。由于學生的讀寫能力至關(guān)重要，因此初中英語教師要重視學生的讀寫能力，以此來提高學生的英語綜合能力。

1. 初中英語教學中讀寫融合的意義

在初中英語實際教學階段，英語教師應(yīng)該注重學生在閱讀與寫作方面出現(xiàn)的問題。因此英語教師應(yīng)該合理運用讀寫融合的教學模式，在教授閱讀知識時培養(yǎng)學生對英語的感知能力，進而加深對英語語法的理解和記憶，并且在寫作時能夠更符合英語的表達要求和習慣，從而達到提高英語寫作水平的教學目的。將閱讀與寫作結(jié)合，在閱讀中增加寫作的語言詞匯，提高表達能力，提升學生的英語閱讀能力和寫作水平，對提升學生英語的綜合能力有很大幫助。

2. 初中英語教學中存在的問題

在目前我國初中英語教學中，首先，雖然對教學進行改革，但是教師在實際教學中仍舊忽視了學生的主體地位。在課堂教學中，教師依舊主導著課堂，對知識進行講解，沒有與學生互動的時間，也不會過多向?qū)W生提問題，導致學生沒有自主學習的空間。在這樣的情況下，會造成學生對學習英語的興趣下降，并且對學習英語失去信心，從而產(chǎn)生厭學心理。其次，學生在讀寫的過程中遇到很多問題，教師沒有及時幫助并指導，這樣不僅影響了課堂教學的質(zhì)量，還對學生的英語能力發(fā)展以及英語成績都造成了負面影響。而且教師的教學方式單一，課堂上枯燥乏味，對學生學習英語產(chǎn)生了消極的影響。因此，在初中英語教學中存在的問題不容小覷，教師應(yīng)該對此重視起來，努力提高學生的英語能力。

3. 初中英語教學中讀寫融合的應(yīng)用策略

3.1 英語教學過程前期

在進入英語教學之前，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方案，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣。例如，在譯林版七年級英語“7B Unit 1 Dream Homes”的教學中，教師可以讓學生在課前進行預(yù)習，查閱資料。同時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的知識點布置給學生一個作業(yè)，比如在“Dream Homes”中，讓學生談?wù)勛约旱睦硐刖铀伎嘉磥淼木幼…h(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣。學生會帶著問題去分析文章內(nèi)容，從而提升自主學習能力及思維能力。

3.2 英語教學過程中期

在初中英語教學中，教師的教學目的主要是讓學生通過英語閱讀來提升寫作水平。在對學生進行閱讀教育的過程中，要調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生對英語知識的求知欲望，從而使學生掌握文章中的寫作技巧。例如，在譯林版“8A Unit 2 School Life”的教學過程中，教師在學生進行閱讀的過程中，可以將學生分為若干小組，小組之間進行交流探討。將自己積累的閱讀技巧與其他學生分享，這樣不僅提高了學生的語言表達能力，還使學生學習到更多的英語知識。并在學生交流完畢后，教師可以向?qū)W生提出問題，對學生的問題回答給予表揚與鼓勵，使學生增加對學習英語的信心。還可以讓學生嘗試對這節(jié)英語學習主題進行寫作，每個人都寫一下自己的學校生活。在學生的自主寫作與實踐的過程中，加深學生對學習內(nèi)容的印象，從而把握所學的知識點。這不僅提升了學生的寫作能力，還有效加強了學生學習英語的自信，為以后學習英語做了良好的鋪墊。

3.3 英語教學過程后期

在初中英語教學中，教師通過讀寫融合的教學模式，不僅提高了學生的閱讀能力，還提升了寫作水平。在英語教學即將結(jié)束的時候，教師可以把學生以小組的形式布置英語作業(yè)，使學生對學習的重點和難點進行討論，并且將一節(jié)課的知識點進行整理歸納。在教師的鼓勵下，學生開始敢于表達歸納的知識點，在學生之間的交流中，使學生自主把閱讀與寫作聯(lián)系在一起。這能更好地提升學生的英語素養(yǎng)，形成良好的英語思維，提高英語的綜合能力。

3.4 強化閱讀訓練 加強寫作練習

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，強化閱讀訓練，可以有效拓展學生的寫作視野，幫助學生積累寫作素材、掌握短語和句子的正確用法。這對提高學生的寫作能力具有十分重要的作用，而且寫作是目前初中學生在英語學習方面的最大阻礙。因此加強學生的寫作練習是當下有效的教學方式，在寫作練習方面，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，從學生的實際生活出發(fā)，從學生熟悉的題材開始進行寫作練習。同時通過寫作練習可以讓學生設(shè)計文章結(jié)構(gòu)、掌握相關(guān)固定搭配以及重點語法等內(nèi)容，從而提高學生的邏輯思維能力。

綜上所述，要在初中英語教學中應(yīng)用讀寫融合的教學模式，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，為學生制定一套合理完整的教學方案。在提高學生的英語能力之前，要激發(fā)學生學習英語的興趣，從而將英語教學順利進行。這樣能提升學生的英語閱讀能力和寫作水平，對提升學生英語的綜合能力有很大幫助。

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）