中職學校班主任工作之我見

吳玉玲

中職教育中的班主任工作是學校管理工作的一個重要環節，而中職學校的學生是一個特殊的群體，因此與普通中學的班主任相比，中職學校班主任工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。許多班主任在班級管理中投入了大量的精力和時間，卻總難達到令人滿意的教育效果，這就要求中職學校的班主任必須具有奉獻精神，必須對班主任工作有責任心，有信心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法，只有這樣，才能成為中職學校優秀或者成功的班主任。

1 提升能力做好表率

班主任工作是一項艱巨的工作，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，班主任的一言一行，一舉一動，無不影響學生的發展，這就要求班主任要時刻為學生樹立榜樣，為人師表，言傳身教，做學生的表率。不僅要在知識和技能方面高于學生，而且在各方面要嚴格要求自己。榜樣的力量是無窮的，班主任只有具備駕輕就熟的教育教學能力、機制靈敏的教育應變能力、深刻敏銳的觀察分析能力、靈活多樣的交際協調能力、沉著冷靜的自我控制能力、生動藝術的語言表達能力，才能與學生進行良性溝通，也才能建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的順利開展，帶好中職生這樣一個“不熱愛學習”的群體。因此班主任應努力提高自身素質，加強修養，使自己各方面都成為學生的表率和榜樣，使學生親其師，信其道。

2 用“心”呵護撫慰心靈

作為班主任，比傳授知識更為重要的是如何育好人。中職生生源復雜，班主任更應全心全意地用愛服務好每一個學生。14年我初任班主任，班里有個學生在開學的軍訓中，因為跟同學鬧矛盾發生了口角，還動手打了人，嚴重違反了校規。遇到這樣的學生，我不禁倒吸一口冷氣，剛來就打架，班里這么多學生，以后我還怎么管，我能管好嗎？經過了解我才知道，這個學生的家庭是一個重組家庭，雖然后媽對他還不錯，可家庭的變故讓這個孩子變得易怒、沖動、浮躁。懷著讓每個孩子都踏上正道的信念，我決定留下這個學生。我讓家長帶他回家反省一周，不到三天，孩子的后媽就打電話說孩子很想繼續上學。在后來的接觸中，我發現這個學生心地善良，孝順、講義氣，就是年輕氣盛，做事沖動，不計后果。于是，我抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，觀察他的言談舉止，了解他的喜好，發現他好勝心強，喜歡籃球、排球等運動，我適時調整了“聊天”的內容，逐步引入運動的話題，指導他學習籃球、排球技術，進而借助學校舉辦班際籃球、排球賽之機，激發他的好勝心，鼓勵他積極參加，為班集體的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同努力下，我班在籃球和排球賽中分別取得了第一名和第二名的好成績。成功的體驗使這個學生獲得了極大的榮譽感，同時也逐漸克服了沖動、浮躁的毛病。在我的不懈努力下，這個孩子在校的兩年時間里再也沒有打過架，而且學校一有活動時，他還積極組織班里的同學們參加，做事也沉穩多了。

通過這件事情，我認識到對班級管理工作高度的責任心，對班主任工作的信心，都將是應對生源文化素質、思想素質參差不一的有效方法。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心。中職生行為習慣比較差，引導他們做好一件事往往經過多次強調都不盡人意，這個時候我們不能急于求成，對暫時不能接受教育的學生要懂得尊重和愛護他們，通過動之以情，曉之以理，對他們進行耐心地引導，做到既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。做學生的知心朋友，真誠坦率，理解寬容;做學生的良師益友，關心尊重，一視同仁。用自己的愛和人格力量去感化、感染學生，為他們提供健康心理成長的平臺，引導他們走上健康成長的道路。

3 發現亮點促進成長

欣賞學生，關注學生優點，是班主任進行教育的有效手段。學生的很多優點并不都表露在外，所以教師必須經常深入學生的學習生活去了解他們，才能發現學生的優點和特長。學生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，作為班主任，要正確對待學生的差異，尤其后進生更要重視發現他們身上的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚。中職生在以前的學習生活中往往處于班級中比較差的位置，很少甚至很難體會到成功所帶來的樂趣。在進入新學校后，在新環境中如果能夠讓他們不斷體驗到成就感 ，對他們開始新的學習生活是十分有幫助的，正所謂“數子一過，不如獎其一功。”比如值日生打掃衛生比較干凈，體育委員帶操隊伍整齊口號洪亮，我就及時給與肯定和表揚，并要求繼續堅持。在課堂教學中，一些比較簡單的問題就讓基礎較差的學生回答，而一些難度較大的問題則讓基礎較好的學生回答，并且在學生回答正確時，馬上給予肯定和表揚;當回答不上或不正確時，也不會過多地指責和批評，而是耐心講解，指出其不足之處，提供正確的解答和合理的建議。

記得剛帶班的時候，班里的李金濤同學是最讓人頭疼的，三天兩頭出狀況。開學才兩周，不是遲到就是逃操，甚至曠課。我搜集了他所有的“罪證”，找了個機會，叫到辦公室，毫不留情的批評了一頓，但整個過程他都是一副滿不在乎的樣子，后來我了解到他雖然調皮搗蛋，但對專業課學習興趣濃厚，成績不錯，我就不失時機在不同場合表揚他：“你最近表現不錯，而且老師們對你評價也不錯，說你專業課學習很努力，都看好你，認真準備，將來可以參加市級省級的技能大賽。”他的臉上表現出了被認可的喜悅，看著我，不斷地點頭。后來，他不斷參加學校、市級、省級組織的技能大賽，都取得了不錯的成績，違紀的現象也減少了許多。

的確，作為班主任就要不斷發現學生的優點和長處，善于為學生的每一點進步加油吶喊，讓學生在“我是好學生”的感受中，把外在的激勵化為其內在的發展動力，并把感受到的賞識，進一步升華到賞識自我，賞識他人。 心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。一個班級也是如此，受到肯定和表揚越多，則這個班級學生的思想品德、紀律、學習成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步。

4 團隊教育凝聚力量

中職生源來自省內各地，新生入學后互不相識，班級同學之間缺乏交往。有些同學很活潑，表現欲強，但他們往往缺乏團隊精神，可謂“人以群分，物以類聚”。我所帶的17機電1班有多半的學生性格比較內向，表面看起來很乖巧，也很好管理，實際上暗藏的問題不少。入校第一學期，班里就出現了分邦結派的現象，一個45人的班級四分五裂，形成了好幾個團伙，團伙之間互相擠兌，教室里經常閑言碎語、暗流涌動，極不利于班級管理。面對這種情況，我立刻組織了一堂《我與我的班級》的主題班會，針對班級合作意識淡薄，集體觀念弱，集體榮譽感不強的問題，跟學生交流談心，呼吁大家珍惜我們有45名成員新組成的大家庭，雖然大家來自不同的地方，但都是大家庭中的兄弟姐妹，要互相關愛、互相幫助，心往一處想，勁往一處使，為我們這個大家庭增磚添瓦。為了增進同學之間的感情，我在班里組織朗誦、唱歌、籃球、排球、兵乓球等文體活動，讓學生感受到大家庭的活力、友愛和凝聚力。課余時間我尋找一切機會和學生聊天，聊他們關注和喜歡的話題，以拉近我和他們的距離，讓學生感受到平等、尊重和信任。長期不懈地堅持團隊精神的教育，使同學們對班集體越來越依戀，大家和睦相處，互相友愛，團團伙伙不攻自破，班風學風都有了很大的轉變，良好的班風學風也促進了班級各項工作的順利開展。

總之，中職學校班主任工作任重而道遠，做好學校班級管理工作，素質是前提，愛心是保證，輔助以有益有效的管理，處理好與之相適應的各種關系，不斷加強師德修養，努力提高自身素質，“以人格創造人格”，成為學生歡迎的人民教師，學生愛戴的優秀班主任。

（作者單位：金昌市理工中等專業學校）