淺談中職學校班主任工作藝術

馬建鋒

中職學校的學生年齡普遍較小，對事物的認識能力尚不成熟，文化水平參差不齊，行為習慣差，整體素質(zhì)較低，這些特殊性給班級管理增加了一定的難度，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為學生最直接的管理者班主任必須提高自己的管理水平和管理藝術，才能在班級管理工作中取得良好成效。

班主任是班集體的領導者、組織者和管理者，是學生全面發(fā)展的啟蒙者和領路人，班主任工作也是學校教育教學工作的重要組成部分，同時，班主任工作又是一項瑣碎而復雜的工作。中職學校因生源有其特殊性使得班主任工作更加難做，要想在班級管理工作中取得良好效果不但需要正確的方法而且還要講究管理的藝術性。

1 不斷提高班主任自身素質(zhì)，使自己成為班級發(fā)展的標桿形象。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令則不行。”可見要想做好班級管理工作，班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)，樹立良好的師德形象。一是班主任應具有強烈的愛生之心和高度的責任心。大部分中職學生在入校前因?qū)W習差、行為差而遭受老師和學生的冷落，對學習失去信心甚至產(chǎn)生厭惡，只有給予他們更多的關心和愛護，讓其深刻地體會到老師的真情所在，才能親其師，信其道，繼而樂其道，進而行其導。在工作中以高度的責任心迅速及時、準確無誤地執(zhí)行學校的規(guī)章制度，認真落實學校下達的各項工作，有針對性地開展各種活動，才能對學生進行良好的品德教育。二是注重言傳身教，以身作則。中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。班主任做為學生成長的引路人，其思想品德、作風習慣、處世方式等一些生活細節(jié)都會對學生的價值取向形成有重要的影響。因此，在日常管理中要求學生做到的，班主任首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，才能潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的品質(zhì)。

2 重視班級文化建設，使其成為學生發(fā)展的領航帆。

班級文化作為一種特殊的教育力量，是營造良好班風，促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，滲透于一切教育教學活動之中。一是要建立切實可行的班級管理制度。建立良好的班級制度文化，不僅能為學生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，也能使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。二是注重培養(yǎng)一批作風硬、素質(zhì)高、責任心強的班級骨干。班級骨干是班主任工作的得力助手，是班級正義力量的代表，是班級建設的排頭兵，是學生身邊的榜樣，對于這些學生要及時表揚，不斷樹立其威信，激發(fā)他們不斷地提高自己，讓他們始終站在正義的一邊，引領班風、學風發(fā)展的主流方向。三是培養(yǎng)健康的班級輿論。積極、健康的班級輿論能夠正確引導學生不斷修正人生觀和價值觀趨向。

3 放寬學生的評價尺度，為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

在學生成長的過程中，老師的評價對學生的影響很大。面對傳統(tǒng)的以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实脑u價體系，中職學生可以說是學生中的弱勢群體，從小學到初中就是應試教育環(huán)境下的“差生”，長期飽受學習失敗的挫折，自卑心極強，喪失了學習的興趣和信心。但仔細觀察每一個學生，他們都有成功的渴望，都有自己的閃光點，而這些正是我們中職班主任成功教育的切入點，準確地掌握學生的心理需求，及時地捕捉學生的閃光點并給予及時的肯定，將會產(chǎn)生意想不到的教育效果。一是建立個性化的教育評價體系。班主任可根據(jù)每個學生的個性特長制定由學生的人格、個性、特長、知識、技能等多種因素構成的個性化的評價體系，讓每個學生都能找到“成功”的感覺，培養(yǎng)其做人做事的自信心，喚起學習的興趣，為學生打造個性發(fā)展的新平臺。二是教育評價必須尊重學生的個性差異。學生個性差異是誰也不能改變的現(xiàn)實，日常的教育活動中，應當盡可能有針對性地設計不同的評價標準和方法。讓每個學生都有進步感，成功感，或健我人格，或強我體魄，或成我學業(yè)，或揚我特長的決心和信心。三是堅信多一把尺子多一批好學生。增加學校對學生評價的尺子，讓更多的學生體驗到成功。

4 提高個別談活的藝術性，讓學生樂于接受教育。

個別談話是班主任進行德育教育的重要方式，它是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。只要運用得當，就能增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和班風，促進學生身心的健康發(fā)展。班主任找學生談活表面上看批評教育，實質(zhì)上則是心與心和交流、心與心的碰撞，只有精誠所至，才能金石為開。一是談活要在尊重、平等的基礎上進行。談話是一個雙向交流的過程，班主任切不可居高臨下，盛氣凌人，更不能把自己的觀點強加于人，要把學生放在與自己平等的地位，讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。二是談話要先捕捉學生的“閃光點”。每一個學生都需要別人肯定他存在的價值，尤其是后進生更加需要。班主任在找學生談話時必須先肯定其“閃光點”，哪怕是很微小的進步都能消除學生對談話的戒備心理，增強自信心使其樂于接受教育。三是談話要選擇合適的地點和時機。對于表揚而不產(chǎn)生負面影響的談話要在最大范圍內(nèi)進行，以增強學生信心和前進的動力;對于批評性的談話要在最小范圍內(nèi)進行，給學生留足面子，保住自尊;不需要馬上處理的盡量冷處理。

總之，中職學校班級管理工作是一項需要班主任不斷探索、深化管理藝術的工作。作為一名中職學校的班主任，只有從實際出發(fā)，科學地運用教育機制，不斷調(diào)整班級管理思路，創(chuàng)新管理方法，提高管理水平，才能培養(yǎng)出更多經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高技能綜合型人才。

（作者單位：玉門市職業(yè)技術學校）