如何提高農村中學生英語寫作水平的研究策略

甘麗萍

摘要：寫作能力是英語四大技能之一，對學生十分重要，因此受到廣大英語教師的重視。在農村中學階段，學生由于各種因素的影響，英語寫作能力一直得不到很好地提升，因此教師開始將英語寫作能力作為教學重難點之一。在本文中，筆者根據多年在農村中學任教的經驗，就如何在教學中不斷提高農村學生英語寫作水平提出幾點建議。

關鍵詞：農村;中學生;英語;寫作水平;教學策略.

英語教學注重聽、說、讀和寫四種技能，但是很多學生的寫作技能一直得不到提高，尤其是農村中學生，他們一遇到寫作就會產生畏懼心理，不知如何下手，針對這一情況，英語教師開始認真反思寫作教學中存在的問題，并嘗試使用各種方法來提高英文寫作興趣和能力。

一、農村初中英語寫作中存在的問題

在農村，由于很多家長不重視學生學習，導致很多學生在學習時態度不端正，帶著“混日子”的心態在學校學習，對于難度較大.的英語學科更是如此，他們說出“自己又不出國，學習英語沒用”的言論，所以導致英語水平很低，更別提難度較大的英語寫作了。另外，農村學生由于學習英語的時間較晚，掌握的詞匯量和短語較少，在寫作時只能使用自己熟悉的幾個單詞，導致寫出的英語作文質量不高。除此之外，由于農村中學生表達能力較差和受母語順序的影響，導致他們在寫作時不知道怎樣很清晰地去描述一件事情，并且出現了一些“中文式”英文句子。

二、提高農村中學生英語寫作水平的策略

雖然農村中學生在英語寫作中存在很大的問題，但是教師卻沒有放棄他們，而是通過不斷地探索和汲取新穎的教學方法，逐漸提高其學習興趣，幫助他們培養語感和擴充單詞量，進而提升其英語寫作水平。

（一）培養學生英語學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”在農村，英語教師想要提高學生寫作水平，首先需要培養學生英語興趣，使其對英語學習和英語寫作產生濃烈的興趣后才能促使他們進一步嘗試。農村學生的心理特點是英語教師首要關注的問題之一，很多學生的學習欲望很強，但是容易受到周邊環境的影響，出現“隨大流"現象，一個不愿意學導致另外一個也不愿意學，由此以往，越來越多的學生開始忽視英語學習。針對這一情況，英語教師應該為學生創設英語學習環境，促使他們逐漸對英語學習產生興趣，這樣學生在相互影響下對英語寫作的興趣逐漸培養起來。例如，英語教師可以在課堂中組織一些英語小游戲，或者講述一些英文單詞的趣味故事，使學生積極主動地參與到課堂活動中，并愿意通過嘗試使用英語和他人溝通，這樣既可以提高其學習興趣，還能夠幫助學生建立英語學習自信，為后續學習奠定堅實的基礎。

（二）擴充學生英語詞匯量

英語寫作離不開單詞，所以擴充學生單詞量是提高中學生英語寫作水平的有效方法之一，學生只有積累了大量的英文單詞，才能在習作時有詞可用。雖然俗語有云“滴水穿石”和“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但英語單詞的積累是一個艱辛和漫長的過程，需要英語教師良好的課堂教學方法和學生持之以恒的決心，才能夠使得學生在日積月累中掌握更多的英語詞匯。例如，英語教師可以要求學生每天額外記憶10個單詞，或者每天抽出十分鐘時間給學生講解幾個單詞，再或者在課堂中講授英語知識時教給他們學會使用音標，通過音標朗讀法快速記憶單詞，提高詞匯學習效率，同時也可以組織趣味英語閱讀活動，拓寬學生視野基礎上增加其詞匯量。學生英語單詞量一，上去，寫作水平也就跟著提升了。只有學生持之以恒地擴展英語詞匯量，寫作水平會在不知不覺中不斷升高，教師在安排寫作任務時，他們能夠自信地提起筆完成習作。

（三）提高學生英語語感

所謂語感，指的是對語言的一種感覺和理解力，是掌握語言的高級階段。農村初中英語教師可以通過提高學生英語語感來提高他們的英語寫作能力，然而語感的培養也需要一定的環境和經過不斷的實戰演練。學生在養成良好的語感后，不會再感覺到英語就像“天書”一樣難懂，反而會感到很舒服，并且愿意積極主動地去朗讀或者記錄下來，進而實現“一聽就說、一說就順、一讀就懂，一寫就通”的英語學習目的。例如，農村英語教師在上課時可以通過語音教學培養學生語感，使學生自主地模仿磁帶等發出的音頻分角色地進行朗讀，在感受英語的節奏感同時能夠掌握英語發音，進而在習作時也能夠根據語感寫出流暢的詞句。此外，教師還可以使用句子教學法，在課堂中帶領學生通過一詞一句的發音，使其領悟到語調的升降和詞語的連貫用法，并將之應用在習作中。農村學生一旦產生了較強的英語語感，在學習英語時的積極性就會很高，愿意主動地嘗試自主閱讀和習作，有效提高英語學習效率。

（四）傳授學生英語寫作技巧

初中英語考試中經常出現書信、便條、請假條或者通知等形式，每個寫作形式和方法都有所不同，因此教師要及時將一些英語寫作技巧講解給學生，使其能夠能夠按照正確的格式和儲存的詞與句創造出一篇篇優秀的英語作文。同時，教師也要將寫作文章的結構、寫作步驟等講解給學生，使其能夠遵循“起承轉合”的銜接方式，學會開頭點題，結尾闡述自己觀點，中間表述論據，并且要求他們在寫作時避免重復使用同一詞匯，要學會單詞變換形式，所使用的句型也不要單一、乏味，適當地妙用多種句型，還要學會使用表示并列、遞進、選擇、轉折、因果、條件、對比、解釋、順序的關聯詞使得文章內容連貫，前后呼應，更具有層次感。例如，教師要求學生寫一篇關于國慶節的作文時，有的學生只要用學的簡單詞句描述國慶節是一個怎樣的節日，人們都在國慶節干什么以及自己在國慶節干了什么，并談談個人感受就可以了。但是很多人遇到這種作文時卻無從下手，這就需要教師提前將英語寫作技巧講解給他們，使之明白在遇到一些不會寫的文章時，可以按照這個寫作思路進行，但是一定要叮囑他們不要生搬硬套。農村中學生只有熟練掌握了英語寫作技巧后，才能有效提升寫作水平。

一言以避之，農村中學生的英語寫作能力不是一朝一夕可以培養出來的，需要教師在提高學生英語寫作興趣同時擴展英語詞匯量，提高學生英語語感，并將一些寫作小技巧傳授給他們，使其英語寫作能力得到逐步提升。

參考文獻：

[1]劉春梅.打開一扇窗，讓學生笑對英語寫作——關于提高農村中學生英語寫作能力的策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2013（5）：59-59.

[2]佚名.提高農村中學生英語寫作能力的有效策略初探[J].校園英語，2018（26）：197-197.