初中數學有效課堂的建設探究

石貞義

摘 ?要：建設有效課堂是當前的數學教學改革中的一項重要內容，教師不僅要做好教育教學工作，保證課堂教學能夠發揮其應有的效果，還應該作為教育事業的研究者不斷分析教學的規律，從學生的學習方式、學習特點以及具體的教學內容入手，進行有效課堂的建設，促使學生在有限時間內獲得更多的知識、習得更好的技能，受到更多的情感熏陶。本文從初中數學的有效課堂入手，依據“改變教學方式，引導自主學習”“培養學生興趣，注重個性發展”“加強情感教育，培養美好品質”三個方面討論了初中數學有效課堂的建設策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效課堂

在當前的教育教學背景下，建設有效課堂是教師必須掌握的技能，教師所采取的方式確實是建設有效課堂常用的方式，但在實際的教學中，教師并沒有將其進行推廣應用。也就是說，有效課堂的建設只是常見于公開課和審查過程中，教師很少在平時的授課過程中采取充分尊重學生主體的方式，一是顧慮到學生的自制力，而是顧慮到學生的學習能力和理解能力。筆者結合自己在教學實踐中應用的有效教學方式，結合實例將教學方式和教學過程闡述如下。

一、改變教學方式，引導自主學習

教師自身的專業素質和學習能力直接影響了教師的教學效果，要想促使學生在課堂中受到教師的積極影響，具備自主學習的能力，教師就應該從自身的教學觀念入手進行更新，在教學實踐中不斷地突破和創新，找準適合自己的教學方式，并針對學生的學習方法進行指導。同時，學生的自主學習越來越受到重視，教師需要為學生的自主學習創造一定的條件，讓學生能夠借助教師這個跳板來自主進行知識的攝取和技能的獲得。

例如，在學習“相反數”時，教師可以在課上畫出學生本節課需要用到的數軸，讓學生結合課本內容與教師所畫出的數軸進行自主學習。這其實是將學生的預習環節直接呈現在課上，能夠有效保證學生的學習效果。同時，學生在課上的學習過程中發現的問題可以及時提出來，教師可以進行單獨的講解，也可以進行全班范圍內的講解。有的學生在學習過程中掌握了求已知數的相反數的方法，但卻不能根據相反數的意義來化簡符號，教師在該學生提出問題后，可以在全班范圍內詢問是否有學生知道如何化簡，讓其他學生擔當小老師來為該學生講解。

二、培養學生興趣，注重個性發展

興趣是學生進行學習的主要影響因素，是能否激發學生求知欲和探索欲的必要前提。而在現階段的初中數學教學來看，不少學生覺得數學難學、抽象，要想建構有效課堂，就必須必從學生的興趣培養入手，想方設法讓學生對數學學習產生興趣。教師在教學設計上應該重視直觀、形象的教學手段的應用，為學生創設學習數學的環境，鼓勵學生動手實踐和探究，同時注重學生之間的不同，讓每個學生都能夠在學習的過程中體會到漸入佳境的喜悅感和成就感。

例如，在學習“有理數的加法”時，教師可以先從數軸的繪制入手進行講解，而本課的學習需要教師充分調動學生的積極性，以免學生在計算過程中出現或存在問題。教師：“小學時期我們就已經學過了正數以及0的加法運算，正數與正數相加或者正數與0相加，在我們學過負數后，加法的類型是不是又多了？”同時，鼓勵學生試著說出幾個算式，教師將學生說的不同類型的算式做好記錄，并讓學生觀察這幾種不同類型的加法運算，激起學生的學習自信和成就感。

三、加強情感教育，培養美好品質

教學活動是由教師和學生從雙方共同組成的，而其中自然也就包含著教師與學生的情感交流，學生可能會在教師的影響下養成積極的學習態度，獲得良好的學習體驗，而教師也會在學生不斷的反饋中提升自己的教學能力。在目前不斷強調學生在學習過程中的情感和態度的前提下，教師進行的情感教育在很大程度上決定了學生能否養成美好的品質、良好的學習習慣等。

例如，在學習“有理數的乘方”時，教師可以從學生的日常生活入手進行授課，讓學生拿起手邊的紙進行折疊，并要求學生計算紙的折疊厚度（假設紙的厚度為0.1mm）。學生紛紛開始動手進行操作，在學生動手操作的過程中，教師需要及時巡查，并發現學生在學習過程中所采取的方式。有些學生直接列出了算式，有些學生采取了動手實踐的方式，這時，教師可鼓勵直接列出算式的學生分享自己的學習經驗，讓動手實踐的同學分享自己的實踐經歷，在不斷的互動交流中加強與學生之間的情感交流，并針對學生給予針對性的評價，增強學生的學習體驗。

總之，初中數學有效課堂的建設需要教師在教學理念上進行革新，在教學手段上進行優化和整合，引導學生進行自主學習與探究，注重學生學習興趣的培養，發現學生的不同特點并予以關注，加強對學生的情感教育，在教師和學生進行情感共通的過程中加強授課效果。

參考文獻：

[1]谷曉波，孟輝，孫博. 初中數學課堂有效教學策略研究[J].延邊教育學院學報，2018，32（04）：124-126.

[2]季光霞，鮑光輝. 初中數學有效課堂的構建方法探析[J].新課程研究（上旬刊），2017（09）：107-108.