淺談怎樣培養(yǎng)初中學生的生物學習興趣

高昌晶

摘 要：為了讓學生學得輕松，只有讓他們愛學、想學，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就是變“要我學”為“我要學”。本文是作者在日常教學工作中探索培養(yǎng)學生學習興趣的一些感受，撰寫成文希望與同行一起探討，共同提高。

關鍵詞：興趣激發(fā);情感交流;探究性學習

學習未動興趣先行是初中學生怎樣學好生物的首要前提，孔子日：“知之者不入好之者，好知者不如樂之者”，這句話闡述了學習興趣的重要性。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導致學生在該門學科中學習動力的缺乏和動力水平降低。興趣能調動學生把更多的精力放在學習上，在比別人多學勝算就要大一些，所取得的成績也就要好一些，那么怎樣才能提高學生學習生物的興趣呢？這里筆者談一談自己在教學過程中的感受供同行探討。

一、生物教學要巧設導入，以激發(fā)學生的求知欲

導入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。俗話說：“好的開頭就是成功的一半。”好的導入能夠將學生的注意力吸引到特定的教學任務中，調動學生的興趣，有助于后面教學活動的順利開展。如在講《生物的遺傳和變異》時，我采用了圖式法，開課伊始就出示了一組有遺傳病患者圖片的掛圖，與常人有異的患者引起了學生強烈的好奇心：他們生了什么病？他們?yōu)槭裁磿@種病？這種病能否治療？當他們腦子里充滿了疑慮時，新課講授也就開始了，效果當然很好。又如第三單元《生物圈中的綠色植物》時，我先是舉世界上最大的樹——美國加里福尼亞州的巨杉為導入，問樹為什么會長的那么大？通過什么方式來長大？長大過程中需要吸收什么東西？從而誘發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，教學效果良好。

二、生物教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

有人說：“沉悶，凝滯的課堂氛是學生學習的墳墓”，因此創(chuàng)設情境是激發(fā)學習興趣的重要手段。生物學創(chuàng)設情境的方法多種多樣：有實物情境——參觀，演示、語言情境、想象情境、模擬情境。根據(jù)教學內容適當?shù)剡x擇某種情境教學法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生感知欲望，收到事半功倍的效果。我在教學《血液循環(huán)》一節(jié)的出血的初步護理時，就運用了情境教學——讓學生表演，道具很簡單：三支筆，三條紅領巾，三瓶濃度不同的高錳酸鉀溶液，表演前先讓學生看書5分鐘，接著將6位學生分成兩組分別扮演醫(yī)生和出血者，課堂氣氛在課收尾時達到了高潮。

除上述的激趣方法外，還可通過實驗激發(fā)興趣，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性;通過形式多樣的復習方法激發(fā)興趣——通過直觀教具復習法，通過實驗復習法，談話和搶答法，參與活動式復習法等等。

三、采用小組合作探究式的教學法，以激發(fā)學習興趣。

從科學的發(fā)展史我們可以看出，自然科學的發(fā)展史就是一部科學探究的歷史。探究是自然科學的本質特征。怎樣教生物BSCS的研究人員認為：教師應該把生物學教成像“品嘗”生物學這樣一個過程，讓學生去聞，去鑒賞，或者說是去欣賞它這樣一個過程——這就是探究式的教學法。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此我在教學過程中不告訴學生問題的答案，而是告訴他們解決問題的線索，留“空白區(qū)”和“開發(fā)區(qū)”，積極引導學生對與教學內容相關的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的問題通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—制定計劃解決問題—得出結論—表達交流”這幾個步驟進行探究。從而使學生在發(fā)現(xiàn)問題中訓練創(chuàng)新思維，在解決問題中學會自主學習，在動手實踐中鍛煉動手實踐能力，真正實現(xiàn)學生的學習方式由被動學習向自動學習轉變，由接受式學習向探究式學習轉變，由獨立學習向小組合作學習轉變。恰當?shù)兀_地使用探究式的教學法能提高學生的智慧，發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生產(chǎn)生內在的學習的內在動機，增強自信心，比如在做《種子的結構》這個實驗時，我將實驗分成下面幾步：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗提出問題：我們平時認識的種子有哪一些，它們的結構有什么呢？它們的結構都相同嗎？

2.引導探究：分小組對幾種種子進行解剖，讓學生仔細觀察種子的結構。

3.小組交流：讓一些小組上講臺上展示自己的探究成果，交流探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

4.教師小結：總結實驗的結果，同時教師也應對學生的探究精神給予鼓勵，這種探究式的教學法，激發(fā)了學生們學習的主動性和積極性，使學生成為學習的主人，也有利于學生觀察，操作和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。使教與學都充滿了活力，學生也不需死記硬背結果，有利于提高學生的綜合素質。

四、與生活實際相結合，以增強學生興趣。

初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據(jù)生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學生對生物學的喜愛，是因為生物學能夠幫助他們揭開生命世界的許多“謎”，使他們對這個世界、對他們自身，有更多的認識和理解，從而產(chǎn)生一種充實感。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，如在講完葉綠體中的色素時，我就提出為什么夏天的葉子是綠色的而秋天的葉子是黃色的？為什么楓葉又是紅色的？

總之，只要老師能善意的、真誠的，去關心、愛護學生，及時的溝通，用自己獨特的人格魅力去感化學生，創(chuàng)設和諧、輕松、融洽的教學環(huán)境中，那學生的學習成績就一定會突飛猛進。當然，除此之外還有很多培養(yǎng)學生學習生物興趣的方法，如：可以適當?shù)叵驅W生介紹一些前沿的知識，利用順口溜增強學生的記憶等等。總之，只要教師勤于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律的基礎上把握好學生的心理的特征，充分發(fā)揮自己的教學機智，就能讓學生有興趣也有信心學好生物，就能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻

[1]劉恩山，《中學生物教學論》，高等教育出版社;

[2]劉益民，《心理學》，北京：科學出版社，2013.