高中英語閱讀能力的提升策略

李春梅

摘 ?要：英語是一門國際通用語言，目前國際上對精通英語的人才依然比較多。這意味著學校英語教育的重要性。高中階段的英語教育，應該在注重傳授知識和技能的同時，應該更加注重語言的實際應用能力。閱讀教學能夠讓學生獲得詞匯、語法以及句式等多個方面的知識，為學生能夠更加地道地運用英語提供了諸多基礎條件。因此，對于高中生來說，提升閱讀能力已經成為重要的任務。本文以人教版高中英語教學為例，圍繞如何提升學生的閱讀能力展開詳細的討論。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;策略

閱讀能力是高中英語學習必須形成的一種基礎性能力，這種能力不僅僅是能夠流利地讀出每個單詞，讀懂句子的表層意思，還應該具備對整個語篇分析的能力，能夠深層次地理解文章的內涵，找準文章的主題和中心思想。因此，在新課改背景下，高中英語教師應該及時地轉變自身的教學方式，不能滿足于學生能夠解釋文章大意，而要提前研讀教材，在課堂上提出層層遞進的問題，引領學生深度思維，提升閱讀理解綜合能力。

一、當前高中生英語閱讀能力的現狀分析

首先，是語言方面的障礙，包括詞匯和語法知識。在詞匯方面，詞匯量積累不足是制約學生閱讀速度提升的一個重要原因。有相當一部分學生在做閱讀理解型題目時經常會遇到一些陌生詞匯，導致整句話的意思都無法理解，讓學生在此處甚是糾結，從而影響到學生最終的閱讀效果。再就是語法方面的障礙，高中階段的語法知識比較復雜，而且有很多語法知識點都比較相似，學生經常產生混淆，在獨自進行閱讀的過程中，遇到一些長難句便開始發愁，還有各種從句、倒裝句和強調句等特殊句式的處理更是無從下手。而語法上的各種障礙會在整體上影響學生對語篇理解，進而影響到其閱讀能力的提升。

其次，是非語言方面的障礙，如，文化背景、閱讀技巧和策略障礙。在文化背景方面，很多高中生由于平時閱讀量比較少，通過閱讀所掌握的語言文化背景不多，這對于他們深入地理解閱讀材料是不利的，更是無法真正地領會作者的真實寫作意圖。如，學生不了解美國種族歧視問題和黑人運動的斗爭史，就不能理解由“公交車事件”引發的黑人罷工和游行事件，以及馬丁·路德·金進行I Have a Dream的演講。再就是學生的閱讀技巧和策略掌握得不夠好，他們更多的是一個單詞一個單詞地去閱讀，遇到陌生詞匯不懂得根據上下文猜測，不能準確地把握閱讀材料的主旨，從而影響閱讀理解的準確率。

二、高中英語閱讀能力的培養策略

（一）借助音樂、影視作品激發閱讀興趣

學生只有對某一事物在內心產生濃厚的學習興趣，才會產生主動去探究新知的欲望。在高中英語閱讀課堂上，教師應該想方設法地激發學生對閱讀的興趣，通過多種途徑來達到這一目的。筆者認為，教師可以將與課文內容相關的音樂和影視作品，通過多媒體展示給學生，激發出內心對閱讀材料的學習興趣。

以必修一unit 5 Nelson Mandela——a modern hero為例，本單元以當代英雄曼德拉為主題，旨在使學生了解曼德拉等偉人所具有的品質，激勵其不斷提高自身素質。筆者在備課時從網絡上提前下載好配有曼德拉生平事跡的歌曲《光輝歲月》的視頻。學生通過觀看視頻材料，能夠對曼德拉有初步的了解，并且知道了《光輝歲月》這首歌是Beyond專門為曼德拉所寫。隨后借此機會讓學生思考如下問題：Who is Mandela？ Why did beyond write a song for him？ What qualities did he have？ 此時學生的閱讀興趣就被自然地調動起來，進一步了解曼德拉的欲望也更強烈。

（二）指導學生掌握有效的閱讀策略

高中階段的閱讀能力的提升不是死記硬背知識點和語法點就能做到的，還需要掌握一定的策略和技巧。這就需要英語教師在平時的教學中有意識地滲透和指導。如，在閱讀材料的解讀之后，教師要教給學生適時地運用預覽、跳讀、掃讀、預測、猜測詞義、識別句子結構、注意連貫機制、運用文化背景等策略，全面分析文本，減少閱讀障礙，訓練學生的閱讀能力。

（三）提供課下自主閱讀的多種渠道

據筆者的調查，部分學生平時不愿意去閱讀，是因為他們對閱讀材料的內容不感興趣，因此也就缺乏濃厚的閱讀興趣，以及強烈的閱讀動機。但是學生自己又不懂得通過哪些渠道去尋找自己感興趣的材料。為此，高中英語教師不妨主動地給學生提供一些適合他們這個年齡段閱讀的英文讀物，如，21世紀英語報、牛津出版社的書蟲系列、《英語廣場》《瘋狂英語》《英語沙龍》《英語世界》等。學生可以根據自己興趣點選擇相應的讀物閱讀，有助于在無形中提升其自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

三、結束語

綜上所述，閱讀能力的形成并非一日之功，高中生的英語閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。在今后的閱讀課堂之后，高中英語教師應該重視學生閱讀興趣的激活，靈活地采用各種方法、運用多種策略調動學生的閱讀熱情，全面提升其閱讀綜合能力。

參考文獻：

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