淺談英語學科學生核心素養的培養

劉體秀

摘 ?要：“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一，是學生適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面的內容。培養學生的核心素養就要從培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面滲透。

關鍵詞：思維能力;核心素養;思維品質

一、創設語境，培養語言能力

在英語課堂教學中，我們應盡量采用英語教學方式，讓學生置身于英語的世界中，在教學中通過動作、表情、聲音、圖片等多種輔助手段引導學生聽懂英語，然后嘗試說英語。英語課堂中經常用到的問候語：Hello，boys and girls. Nice to see you . Good morning，class！ How are you？ Fine，thank you. ?Good afternoon，everyone.命令語Stand up！ Sit down，please！ Come to the front. Go back to your seat，please.鼓勵性語言：Come on！ Try your best.等多次的重復，讓學生自然而然理解和接受。我們還可以運用多媒體、實物、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情景，充分調動學生的各種感觀，讓他們在課堂上最大限度地獲取語言信息，從而提高學生的語言應用能力。比如，我們在教學Shopping這一話題時，可以在講臺上擺放一些服飾、文具、水果等各種物品，讓學生自由扮演營業員和顧客，模擬真實生活購物情景;在教學See a doctor這一話題時，可以準備聽筒和醫生的白大褂，創設一個看病的情景，讓學生分別扮演醫生和病人。這樣，把真實情景引入課堂，吸引和調動學生的學習積極性，滿足學生的表現欲望，讓他們在真實、寬松的環境中，運用已學語言表情達意，這樣不但能夠提高學生的英語聽說能力，還大大鍛煉了他們的語言交際能力。

二、利用多種資源，培養學生的思維品質

（一）利用圖片資源，發展學生的形象思維能力

小學生的形象思維比較豐富，我們可以讓學生通過觀察圖片獲取豐富的感性材料，從而激發學生的學習興趣和求知欲，為發展學生的形象思維打下堅實的基礎，而且可以促使他們通過觀察逐步學會形象思維。小學英語課本上有許多豐富的圖片資源，都是我們用來培養學生思維能力的好素材，我們可以通過提問、判斷、選擇、對話等方式，引導學生觀察、討論，從而獲取信息。

（二）利用故事資源，培養學生抽象思維能力

故事的本身具有情節性、完整性和虛構性，能充分發揮學生的發散思維和想象能力。學生不僅愛聽故事，還喜歡講故事和編故事。PEP小學英語每單元都有Story time板塊，我們可以充分利用這部分的故事資源有效發展學生思維能力。比如，根據相關信息對故事進行預測和續寫故事，培養學生的推理能力，充分激發學生的發散性思維，集中學生的注意力。學生在預測的過程中學會了分析事件的開頭和結尾，有條理性的思考和認知，能有效地培養學生的分析能力和推理能力。

三、滲透中西方文化，培養學生的文化意識

我們在日常的英語教學中，要注重對學生進行中西方文化的滲透，加深學生對中華民族傳統文化的認識與熱愛。比如，狗和貓在中國多用于貶義，卻是西方人喜歡的寵物，他們喜歡狗的忠誠和順從，是褒義。如：“ a lucky dog，a clever dog，work like a dog，Every dog has his day.”等。中西方在人際交往上存在很大差別，中國人熱情好客，喜歡噓寒問暖，喜歡了解對方的年齡、職業、收入、婚姻狀況、子女，而西方人特別重視對方的隱私，往往以天氣打開話題進行聊天;西方人覺得中國人過于親近，中國人又覺著西方人特別地冷淡、傲慢，過于疏遠。在中國的餐桌上，我們常用的是chopsticks and bowls，西方常用knives，forks and plates。西方人第一次見面會hug，中國人第一次見面總是shake hands。

中國和西方國家在節日文化方面也有差異。例如，在教學中，我會適時讓學生了解外國和中國的傳統節日和習俗，幫助他們區分哪些是西方重要節日、哪些是中國傳統節日，并通過情景導入和視頻播放，介紹重要節日，如?“April Fools Day，Thanksgiving Day，Christmas，Fathers ?Day，Mothers ?Day，Easter”等，給學生呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，讓學生身臨其境，學以致用。通過學習中國傳統節日“Spring Festival，Lanterns ?Festival，Dragon Boat Festival，Mid –?Autumn Day，Double Ninth Festival”來學習中華民族優秀文化，增強愛國熱情和民族自豪感。

四、采用有趣的教學活動培養學生的學習能力

根據小學生注意力不長、具有強烈競爭和進取意識的特點，我們可以有意識地開展一些趣味性和競爭性的教學活動，培養學生的學習能力。

（一）Chant

英語chant歌詞簡短，節奏感強，讀起來朗朗上口，易學易背，我們把chant運用到教學中，可以降低難度，幫學生樹立信心。

比如，在學習PEP五年級下冊My ?favourite ?season這一單元時，我們可以創作chant：

Spring，spring，I like spring. Its warm and windy .I can fly kites.

Summer，summer，I like summer. Its hot and sunny . I can go swimming.

Autumn，autumn，I like autumn. Its cool and cloudy. I can pick apples.

Winter，winter，I like winter. Its cold and snowy. I can make a snowman.

這首chant讀起來朗朗上口，節奏感強，既概括了本單元的重點內容，又復習了與季節相關的詞匯和句型。可以讓學生更快、更容易掌握所學內容，并提高學習興趣。可見，chant是學習英語的有效方法，它的節奏和韻律不僅能提高學生英語的語感，也能幫助學生記憶所學的語言。

（二）Games

Games是提高學生學習興趣的又一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。我們在課堂上常用的游戲如：“Guessing game.”、“Touching game.”、“Bingo.”、“Matching game.”、“Searching game.”、“Musical box.”、“Missing game.”、“Lucky match.”、“Grouping game.”等等。在開展游戲活動時，必須特別注意的是：Games的目的不是讓學生單純地玩，而是通過Games引導他們掌握知識，完成學習任務。比如，在教學房間類的單詞時可以運用“Guessing game.”;在學習十二個月份的單詞時可以使用“Bingo”;在學習身體部位的單詞時可以采用“Touching game”;在學習節日和日期時，可以采用“Matching game”。這些游戲的使用既能最大限度地服務于教學，又能夠營造活躍的課堂氣氛，使學生能以最大的熱情投入課堂中去。

在英語教學中，培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現，需要我們英語教師在教學過程中，不斷探索和創新，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻：

[1]冀小婷. 英語學科核心素養培養的實現途徑[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2016，17（3）.

[2]張艷. 構建智慧課堂，發展核心素養——淺談小學英語課堂對學生核心素養的培養[J]. 新課程（小學），2016（12）.