初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

劉瑩

摘 ?要：學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)思考和探索的過(guò)程，這樣才能提高自己的真實(shí)水平。但是在數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生卻缺乏參與意識(shí)，總是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略。爭(zhēng)取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣的一面，并多給學(xué)生制造表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與意識(shí);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)水平

進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)大大提升，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力。并且教師的一些教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的思想和認(rèn)知，這凸顯了數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味。這種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去參與的動(dòng)力。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和學(xué)習(xí)困境來(lái)探索科學(xué)新穎的教學(xué)手段。爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、滲透趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都呈現(xiàn)出一種枯燥、復(fù)雜的形象，讓很多學(xué)生望而生畏。并且，很多教師的教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅死板，教學(xué)方法一成不變，加重了數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而考慮到初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為常常被興趣所影響，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取趣味教學(xué)法。即在課堂上，適當(dāng)滲透游戲、故事、生活等趣味元素，營(yíng)造一種生動(dòng)有趣的氛圍，并借此引出數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生探索的熱情，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)印象，以為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《投影》一課時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示教學(xué)樓的影子、皮影戲、墻上的手影等圖片，借此引出“影子”這一話(huà)題。然后我讓學(xué)生拉上窗簾，當(dāng)教室變得昏暗后，我的影子便出現(xiàn)在多媒體屏幕上。接著，我兩手交握，手影投射到屏幕上，呈現(xiàn)出一只狗的形象。學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我便讓學(xué)生上臺(tái)玩手影游戲。游戲結(jié)束后我引出“投影”這一概念，并提問(wèn)道：“結(jié)合剛才的游戲，你能猜出投影需要有哪幾個(gè)要素嗎？它又可以分成幾個(gè)類(lèi)別？”這時(shí)學(xué)生的興趣便從游戲轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)上，并主動(dòng)打開(kāi)課本尋找答案，同時(shí)和其他同學(xué)交流探討，從而為高效課堂的構(gòu)建打開(kāi)良好開(kāi)端。

二、課堂分層提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)均衡參與

初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)密度變大，教師的教學(xué)節(jié)奏不免加快。在這種情況下，學(xué)生之間的差距將更加明顯，這導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和耐心。所以在數(shù)學(xué)課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、另一部分學(xué)生卻消極懈怠、無(wú)所事事的現(xiàn)象。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取分層提問(wèn)的策略。爭(zhēng)取通過(guò)合理設(shè)疑激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究;并讓不同層次的學(xué)生獲得相同的參與課堂的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能充分展現(xiàn)和提升自己。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的參與意識(shí)，并強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》一課時(shí)，我便給學(xué)生設(shè)置如下由淺及深、層層遞進(jìn)的問(wèn)題：

（一）在一個(gè)半徑為R的圓中，360°圓周角對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)是什么？

（二）180°、90°圓周角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)分別是什么？

（三）1°圓心角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)是多少？n°呢？

以上第一道題目十分簡(jiǎn)單，我便盡量邀請(qǐng)學(xué)困生作答;第二道問(wèn)題稍稍加深難度，我便邀請(qǐng)中等生作答;而第三道題目給出的圓心角度數(shù)比較特殊，且需要學(xué)生探索弧長(zhǎng)公式，我便讓優(yōu)等生作答。通過(guò)這種方式，可以讓不同水平的學(xué)生都能獲得參與課堂的機(jī)會(huì)，使其得到相應(yīng)程度的鍛煉。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

三、組織合作探究，凸顯主體地位

要想讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要性，知道自己是學(xué)習(xí)的主體。但是很多數(shù)學(xué)課堂卻本末倒置，教師占據(jù)課堂的主要地位，卻讓學(xué)生亦步亦趨地跟隨自己。卻確實(shí)會(huì)節(jié)省課堂時(shí)間和學(xué)生的精力，但卻限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)思維，以小組合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授模式。這一方面可以凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng);另一方面可以加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流和互助的過(guò)程中共同攻破難題，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課時(shí)，我先組織學(xué)生合理分組，并給學(xué)生布置如下探究任務(wù)：

（1）畫(huà)出二次函數(shù)y=x²、y=（1/2）x²和y=2x²的圖像，找出它們的不同點(diǎn);

（2）畫(huà)出二次函數(shù)y=-x²、y=-（1/2）x²和y=-2x²的圖像，找出它們的不同點(diǎn);

（3）根據(jù)以上探究過(guò)程，請(qǐng)總結(jié)函數(shù)圖像的特點(diǎn)與a的關(guān)系……

探后我讓學(xué)生展開(kāi)探究。在這一過(guò)程中，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)列表格，有的負(fù)責(zé)畫(huà)圖，有的負(fù)責(zé)查找資料……最終每個(gè)成員把完成的任務(wù)匯聚起來(lái)，大家共同分析和總結(jié)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生成為課堂的主要角色，并充分鍛煉其數(shù)學(xué)探究能力，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的動(dòng)力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)趣味教學(xué)、分層設(shè)疑和小組合作等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。進(jìn)而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供助力。

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