小學數學教學中如何培養學生的課前預習習慣

黎春艷

摘要：從古至今，教學的基本結構發生了翻天覆地的變化，學校的教學體系跟著教育改革在不斷發生調整。隨著教育改革的推進，新的教學主人發生了變化，學生不再是參與者，而是要求學生掌握課堂的節奏和課程的進度。本文筆者重點分析論述課前預習在小學的數學學習中的必要性，討論教師如何引導學生養成此良好習慣的策略，以供廣大小學教育工作者交流參考。

關鍵詞：小學生;數學教育;課前預習;學習習慣

我國小學有六年的學習時間，但這六年中小學生要完成從小學到中學的緊張學習的過渡，小學的任務不只是學習小學知識內容達標即可，而是奠定未來的堅實基礎，小學的任務量雖然難度沒有中學的難度高，但是其任務量一點也不輸于中學。因此，在小學六年的學習中，任務量的龐大若是沒有好的課前預習則是很難跟進課程內容，嚴重時會因為預習的缺失喪失信心，因此，如何提高小學生的學習效率是小學教師的重要任務，課前預習就是提高學習效率的策略之一。

一、課前預習的必要性

（一）課前預習可以幫助學生更加全面有針對性地學習

小學數學提倡的是為中學時期的數學學習打好堅實的基礎，小學生應該在學習中慢慢地培養自我引導自主學習的能力。數學的關鍵在于理解，在課堂中對于練習探索數學的過程也占據不少時間，自主學習就是探索數學的重要步驟，在課前預習中完全由學生自己對知識進行梳理和探索。養成課前預習的習慣，是對自主學習產生興趣的有利工具。課前預習是發現以前的問題，認識新知識對新知識產生興趣的步驟，有對新舊知識疏通的催化作用。自主學習為解決更高難度的題目奠定了基礎，從而提高學生對數學的自信心。

（二）課前預習可以幫助學生學習取得更強的學習成就感小學生在數學學科的課前預習中，不只會發現學習中的問題，更多的時候可以在提前預習的過程中發現新內容其實沒有想象的那么難，大多在課前預習的過程中就已經可以看懂了解了，這樣在課堂中，面對老師的講解，可以提高學生的自信心和成就感，間接地提高學生在數學學習中的自如程度和學生學習的積極性。

（三）減輕教師的教學負擔，幫助教師了解學生的學習能力小學生的數學學習在課前已經做過詳細的預習，有些知識一看就懂，這種情況下，教師更多地需要在課堂上指出學生學習的重點，強調知識細節，這就大大減輕了教師在課堂上的教學壓力。即使學生在課前預習中會發現一些難以理解的問題，但小學生也算是有所了解和思考，一般情況下教師在課堂上一點就透，學生的學習意向比較主動，專心程度也比較高，提高了數學課堂效率。

二、小學教師在數學教學中培養學生課前預習的策略

（一）布置課下的預習性任務

小學數學教師可以在每節課下課前提前告知學生下節課的學習內容和計劃，幫助他們劃出主要的知識點，留給小學生足夠的空間，將課前對新知識的預習作為家庭作業或者課下任務，讓他們自主思考未知的問題，鍛煉他們對數學問題的探索能力，幫助小學生

形成數學的邏輯思維。

（二）引導傳授學生高效的預習方法

小學生本來就處于接觸學校系統教育的初期階段，在學習和生活中難免會有困難，更談不上積累總結學習方法了，小學的數學教師也曾經經歷過漫長的學生階段，因此教師在所教的數學科目的學習方面應該更有資質和經驗，也肯定在自己的學習教書生涯中積累了不少學習數學的方法。教師應該將自己通過經驗和實踐總結出來的課前預習的技巧方法傳授給學生，以供學生參考學習，幫助小學生找出一套適合自己的預習方法。

（三）嚴格監督檢查學生的預習完成情況

小學生的自律性和自覺性都還比較薄弱，需要家長和老師的監督，小學數學教師在幫助小學生養成課前預習習慣的同時，更應該肩負起監督并檢查其完成情況的責任。教師可以采用課前對新知識點提問的方式，了解監督小學生在數學學科方面的預習任務的完成情況，這也可以更有針對性地了解學生對新知識的了解程度和疑惑點，從而更有針對性地設置課堂中教學內容的比例。

（四）配合課后復習，與家長相互配合

小學數學教師除了加強監督小學生的課前預習能力，培養他們課前預習的習慣之外，還可以在教學策略中加以課后復習的引導，讓小學生通過利用課前預習、課上學習、課后復習這一系列科學的學習方法，增強自主學習的能力，提高自己的數學素質。

同時，數學教師可以充分利用學生在家中的資源，向家長傳達科學合理的學習方法的重要性，呼吁廣大家長配合學校教師的工作，共同努力，幫助學生在學習的初期階段養成良好的學習習慣，達到提高學生學習能力和水平的共同目的。

結束語：

新課程改革讓數學面向每一個學生，其最終目標是讓數學為每一個學生提供價值。數學是一個理解的學科，做好課前查、寫、疑的預習工作，為成為課堂的主人做好堅定的基礎，預習是學習的第一步，通過預習也可以取得優秀的成績，提高學生的積極性。

參考文獻：

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