關于幼兒園游戲化教學的研究

楊朝春

摘要：近些年，幼兒園教育受到的關注程度不斷提高，但幼兒園教育質量的提升與社會各界的期待并不完全匹配。究其原因，在于幼兒園教育一方面要符合孩子的天性，避免知識的簡單灌輸;另一方面又要滿足孩子的身心成長需求，讓他們有足夠的收獲，部分幼兒教師因此而不知道該從何下手。而游戲化教學就是一個很好的教學手段。本文即從明確教學目標、創新教學內容、做好教學指導三個方面為切入點，淺談做好幼兒園游戲化教學工作的策略，供大家參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;研究

目前，游戲化教學正在成為幼兒園教育中的一種趨勢，廣大幼兒教師積極投身到相關領域的研究及實踐中去，也取得了比較好的教學效果。但所謂“游戲化教學”，是“游戲”與“教學”的結合，兩種因素只有各自占據合適的比例，形成緊密的內在聯系，才能充分發揮出作用。部分幼兒教師并沒有清楚地認識到這一點，結果造成游戲化教學出現了一些問題，比如教學意義不明確、游戲與教學有所脫節等，給幼兒帶來困惑，有時甚至可能出現相反的效果。

一、明確游戲教學目標

游戲化教學是需要比較明確的教學目標的。幼兒年齡小，思維不成熟，自制能力較差，目標的實現基本要依靠教師的引導。如果教師本身都不清楚某個游戲是要讓幼兒學到什么，那“游戲化教學就只是“游戲”而已，教育效果會大打折扣。在游戲化教學開始前，教師必須有一個較為詳細的計劃，據此提出具有可行性的游戲化教學目標，隨后深人分析幼兒在各種游戲活動中會運用到何種能力，對游戲進行靈活的組合運用。只有這樣，游戲化教學的作用才能充分發揮出來。

例如，教師首先確定了當前階段的教學計劃，教學目標是要鍛煉幼兒的體能、膽量，并培養他們的團結協作精神。然后教師分析了小組折返跑、小組過獨木橋等游戲，發現小組折返跑主要鍛煉的是幼兒體能，小組過獨木橋則既可以增加幼兒的膽量，還帶有更多的合作因素。因此，教師在某天的游戲環節中，先組織了小組過獨木橋游戲，幼兒在游戲過程中克服畏懼心理，互相加油打氣，情緒高漲;隨后組織小組折返跑，每個孩子都在激昂情緒的感染下，卯足力氣爭取團隊的勝利。游戲化教學切實達到了目標，得到了令人滿意的效果。

二、創新游戲教學內容

游戲教學內容在很大程度上影響著幼兒參與的興趣，也是游戲化教學得以實現的基礎。當代幼兒有著一定的特殊性，他們接觸過的新鮮事物更多，對很多傳統的游戲內容不感興趣，甚至認為其“老土”。即使勉強參與，也缺乏必要的熱情與足夠的配合，無法感受到其中的教育意義。因此，教師要創新游戲形式，引入新的技術手段。在條件有限的情況下，教師也可以將一些傳統游戲融合在一起，或改變游戲規則與活動方式，盡可能地帶給幼兒更多的新鮮感。

例如，老鷹捉小雞是很多人耳熟能詳的傳統游戲，對于發展幼兒的身體靈活性與協調能力有一定的促進作用，還可以有效提升他們的合作意識。但游戲內容過于單調、常見，幼兒很難提起興趣。教師可以添加一些細節，比如加入三段音樂，第一段音樂響起，“小雞”蹲下不動，代表還沒出殼，亂動的出局;第二段音樂響起，“小雞”跳舞，代表出殼，不跳舞的認為“孵蛋”失敗，出局;第三段音樂響起，“小雞”快速躲到“母雞”身后，老鷹開始抓小雞。這樣一來，游戲形式更豐富，幼兒樂于參與，鍛煉的效果更明顯。

三、做好游戲教學指導

游戲中蘊含的某些教育意義是幼兒很難自發意識到的，需要教師進行必要的引導以激發他們的思考。但教師要注意自己的引導方式，把握好指導時機，不要輕易打斷游戲進程，以避免引起幼兒的反感。最好是在游戲結束之后，幼兒還比較興奮的情況下進行總結。同時，教師應在平時注意提升自己的表達能力，以保證能夠用較為淺顯的語言得到幼兒的理解，保障知識傳授的順暢有效。

例如，在“老鷹捉小雞”游戲結束之后，教師可以讓沒有跟隨音樂行動的幼兒思考，自己為什么會出局？今后應該怎么做？這時幼兒會比較清晰地意識到，游戲也是有規則的，不遵守規則就會受到相應的懲罰，今后要遵守規則。還可以用捉到最多“小雞”的“老鷹”舉例子，讓大家嘗試去總結“老鷹”表現出的優點，鼓勵大家向“老鷹”學習。每個游戲所蘊含的教育意義不盡相同，教師要根據實際情況及教學計劃、教學目標靈活掌握。

綜上所述，在游戲化教學所占比重越來越大的情況下，其教學質量將會對幼兒園教育產生巨大的影響。而游戲化教學效果的提：升，依賴于教師能否較好地掌握這種教學方式。因此，廣”大幼兒教師應該繼續加強學習，深刻理解游戲化教學對幼兒身心健康成長的意義，捋清游戲與教學之間的關系，并在長期實踐中不斷總結經驗教訓，提升實際教學水平，推動我國幼兒園教育的發展進步。

參考文獻：

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