論小學數學課堂教學中如何培養學生自主提問能力

張啟

摘 ?要：數學學科學起來相比較其他學科比較單調，尤其對于接觸數學不久的小學生來說，面對較為單調的數學，心中容易失去學習數學的興趣。根據不完全統計的數據來看，有30%以上的小學生覺得數學學起來比較難。在這其中，三年級以上的學生人數較多，這就說明，學生們在接觸幾年數學之后，就會發現在自己學習的過程中有各種各樣的問題，從而開始覺得數學很難學懂。很多學生在第一次遇見困難的時候，不向老師詢問還不向同學詢問，所以就會導致自己的問題越來越多。從中反映出，很多學生缺乏勇敢提問的能力。下面是針對小學數學課堂教學中培養學生自主提問的詳細分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主提問

引言：積極鼓勵學生們勇敢提問，是因為提問其實也是一種學習的方式。并且對于學生不懂的問題來說，通過提問的這種方式，學生會對于自己提問的這道疑問印象更加深刻。在提問的過程中，也是在鍛煉學生的表達能力和理解能力，學生們只有將自己的問題能夠清晰的表達出來，才能夠有利于之后的解決問題。所以老師們在教學的過程中，應該主動地引導學生將自己不懂得問題勇敢提出來。這個時候還可以進行全班共同討論，不但幫助一個學生解決了問題，還能夠激發出所有學生學習的欲望。

一、自主提問的現狀

在教育改革之前，學校普遍應用的教學方式都是傳統的教學模式。在這種教學模式中，老師們上課的任務就是傳輸知識，而學生的任務就是吸收知識，每一堂課老師們都是主角，而學生們卻成為了配角。這樣的教學方式，會讓學生們沒有存在感，長時間就會出現投機取巧的學生，或者是在學習上偷懶的學生。所以，根據實際情況來看，這種教學方式是存在一定的問題的。

為什么在新課程改革中主張學生們自主提問？那就是因為在傳統的教學方式中，學生們的學習過于被動，缺乏自主學習的習慣，所以就會導致教學效率和學習效率同時下降，學生們感覺到自己的努力得不到回報的時候，就會出現大規模的消極情緒。這種情緒就會直接影響學生后面的學習。所以，在小學數學階段，應該多加培養和引導學生自主提問的能力，使學生們無限的創造力展現出來。這也是培養學生綜合能力的重要環節之一^[1]。

二、自主提問缺乏的原因

（一）不喜歡提問

小學生的年齡較小，一般對于自己喜愛的事物，就會展現出無盡的熱情。童年階段本身孩子們就有強大的好奇心和探索新事物的欲望，所以教師們在上課的時候，就應該緊緊地抓住學生的心理，將數學變成學生們喜歡的事情。只有這樣，學生們才會更加的喜愛學習數學。但是數學學科本身存在小小的缺點，就是面對單一的數字，長時間之后，學生們就會在學習數學的時候，感覺到枯燥乏味、單一無趣。從而就導致學生們在上數學課的時候，不喜歡提問更不喜歡回答問題。

（二）過于膽小不敢問

小學階段是學生正式的踏入九年義務教育的門檻，學生們面對老師都是畢恭畢敬，很多小學生都十分崇拜自己的老師。當然，更多的學生對于老師都是比較懼怕的，在他們的心里，老師是站在很遙遠的地方的，并且單單“老師”這兩個字，就透露著無上的尊敬。尤其在傳統教學方式的影響下，學生們還沒進入小學就已經在自己的心里想象過自己的老師，是那么的嚴肅和權威，認為老師是高高在上的。雖然這些都是錯誤的想法，但是很多學生就因為對老師的懼怕，導致在上課的時候，自己即使有不懂得問題也不會舉手提問，更不敢回答問題。

（三）學不明白不懂問

小學生的理解能力較弱一些，所以在學習新知識之后，如果不能及時復習，就會忘掉今日課堂上所學習的知識。就是因為自己的大腦中也不知道應該如何提問，所以就出現了很多學生不知道如何提問的現象。

三、小學生自主提問的策略

（一）激發興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”很多時候，學生們不敢提問、不想提問、不愿意提問等，都是因為自己對數學這一科不感興趣，所以不愿意在學習數學的時候費心思。那么為了更好地讓學生們勇敢提問，就要從培養興趣開始。比如，在學習“能被3整除的數的特征”的時候，老師們可以先列出幾個能夠被3整除的數字，接下來就和學生們一起進行驗證。等到驗證結束之后，學生們就會充滿好奇，強烈地想要知道為什么這些數字能夠被3整除。這個時候在進行課堂的內容就會順利很多，學生們也會加深對知識點的印象，最終增加了學習的效率^[2]。

（二）和學生交朋友

小學生的心理比較膽小，很多學生在玩耍的過程中表現得十分外向和活潑，但是遇到問題的時候，就會十分膽怯，也不敢告訴老師。所以，為了能夠讓學生們自主提問，老師們首先應該和學生交朋友，盡可能地拉近彼此之間的距離，這樣就可以避免學生們出現不敢提問的情況。所以，老師們和學生之間的感情不僅僅要像師生一樣，更多的是應該像朋友，這種方式能夠盡快地鍛煉學生自主提問的能力。

結束語：

教書育人的本質就是育人，為國家培養一代又一代的棟梁。所以學生們的綜合能力提升是很重要的，全面人才的培養離不開數學科目的提高，所以自主提問能力更加需要。

參考文獻：

[1]李永鑄.淺談小學數學課堂教學中學生自主提問能力的培養[J].學周刊，2014（32）：171-171.

[2]楊春友.讓智慧在課堂中迸發——在小學數學課堂教學中如何培養學生提問能力[J].小學時代（教育研究），2014（24）：26-26.