淺談高中英語高效課堂教學策略

張良明

摘 ?要：高中階段的英語學習是學生英語學習過程中的關鍵時期，而課堂學習又是學生學習知識的主陣地，在高中階段的課堂教學效果直接決定了學生英語知識學習的效率，在高中英語課堂教學中如何實施有效性教學對于老師來說是一個非常值得思考的問題。因此，老師要結合學生的學習情況和教學目標制定有效的課堂教學策略來幫助學生提高課堂學習效率。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，高中英語教學目標對學生提出了更高的學習要求，在傳統應試教育的背景下，老師在高中英語教學中只注重學生英語成績的提高，而忽視學生英語綜合應用能力的培養，課堂教學模式過于單調。而要想真正迎合現代英語教學目標，教師必須改進傳統教學方法，全面提高學生的英語綜合能力。

一、問題導入教學，巧設課堂鋪墊

在高中英語課堂教學中，很多教師在新課教學中忽略課堂導入環節，他們認為高中學生學習壓力比較大，這樣做是為了節省課堂時間。如果課上直接進入新課的教學，可能部分學生的注意力還沒有完全回歸到課堂上，對于知識點的學習不夠深刻，或者有些學生的學習興趣不能被調動起來，課堂學習氣氛不好，影響整節課的教學效果。在此，我采用問題導入的方法，通過提問可以引發學生思考，將學生的注意力有效地引到課堂學習中。

例如，在學習必修一英語“unite three“festival”這一課的時候，老師在課堂開始之前，可以先提問學生，what do you know about the Chinese traditional festival？通過提問，學生注意力開始回歸到課堂中來，學生們會積極踴躍地回答：the spring festival，the lantern festival，mid-autumn festival，dragon boat festival等等，經過簡單的提問，學生的積極性被調動起來。為了促使課堂氣氛更加濃厚，老師可以進一步提問：whats your favorite festival ？然后鼓勵學生主動回答自己最喜歡的節日是什么，簡答用英文介紹一下自己為什么喜歡它，這個節日有什么獨特的文化內容。經過這番提問，學生們的熱情被激起，學習興趣也會更濃厚，這時候老師可以順勢引出本課的課題，接下來一起學習“festival”這一課的內容。

二、滲入文化教學，培養英語思維

在高中英語教學過程中，有些學生把大量的時間花費在詞匯和語法的學習上面，他們通過機械的方式來記憶詞匯和語法，然而經過長時間的學習，英語水平并沒有取得突出的進步，久而久之，他們會認為學習英語是一個枯燥的過程。其實這是他們的學習方法的問題，他們沒有考慮在適當的語境中學習和強化單詞和語法，他們的學習方法是單調的，如果在英語學習過程中注重學習英語文化，那么英語學習就會變得非常有趣，可以通過英語學習接觸到很多有意思的內容。所以在英語教學過程中教師要注重學生英語文化的熏陶，讓學生逐漸找到英語學習的樂趣。

例如，在學習“the new Australians”這一課的時候，老師可以通過多媒體技術給學生展示一些澳大利亞的景色圖片，然后呈現一些關于澳大利亞的英文資料，可以簡單地介紹一下澳大利亞著名的城市，如悉尼和堪培拉，介紹一下這兩座城市的人文特點，根據學生們的興趣，可以展開介紹它們的地理特征或者發展史，充分調動學生的學習積極性。還可以和學生討論一下所了解的澳大利亞文化，鼓勵學生暢所欲言，積極參與討論，讓學生的英語思維變得活躍起來。

三、開展豐富活動，培養學生興趣

在高中階段的學習過程中，學生面臨著很大的學習壓力，很多學生的學習心態也會變得很不穩定，甚至在課堂學習中變得情緒異常緊張，這樣下去課堂學習效果會很低。針對這些問題，老師一方面要積極地引導，另一方面也要注意課堂教學方法，避免學生產生緊張的情緒，老師可以偶爾開展一次英語教學活動，幫助學生調整學習心態，讓學生積極地參與進來，找到英語學習的興趣。

例如，在學習完“interviewer”這一課的時候，老師根據本課的主題組織一次關于英語采訪的活動，讓學生以小組形式自由組合，然后根據各自設計的話題，分角色進行采訪扮演活動，然后找同學主動在課堂上進行展示。通過這種有意義的英語活動，可以充分滿足學生的表演興趣，可以考驗學生的語言運用能力，不斷強化英語思維。

綜上所述，在高中英語教學過程中，老師要不斷反思教學經驗，打造高效的英語課堂教學，設計有效的課堂導入環節，幫助學生提高英語學習興趣，讓課堂氣氛變得活躍，教學中合理輸入文化內容，讓學生領略到英語的魅力所在，提高課堂效率，最后老師還可以設計豐富的英語活動，培養學生的英語思維。

參考文獻：

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