如何提高高中歷史復習課的有效性

何永斌

摘要：高中歷史知識的復習鞏固是歷史課教學的重要組成部分，是提高歷史教學質量的重要環節。根據心理學家提出遺忘規律一遺忘曲線，證明遺忘過程是先快后慢。因此，要讓學生鞏固掌握所學過的歷史知識，就必須經常地、反復地對所學知識進行復習。傳統的歷史復習課往往是老師大講、特講，面面俱到，生怕遺漏某個知識點，結果老師在講臺上講得汗流浹背，而學生在臺下聽得昏昏欲睡。這種復習方式，老師的確是盡職盡責了，那昏昏欲睡的學生，復習效果怎么樣就不言而喻了。

關鍵詞：高中歷史;復習課;有效性

那么，如何提高高中歷史復習課的有效性呢？我認為可以從以下幾方面人手。

一、嘗試“知識習題化”

在歷史復習課上，如果老師一遍又一遍地簡單重復講基礎知識、基本概念，學生難免會覺得枯燥無味，這樣就會影響復習效果。好的復習方法應該是教師認真研讀《教學要求》，結合歷史《考試大綱》，以教科書的史料為素材，把每個單元的基礎知識、基本概念、重難點和考點編成一道道練習題，化無形的知識為有形的習題，在課堂上進行訓練。例如，我在帶學生復習“唐朝的三省六部制的特點”時，出示下列相關的材料和習題：

史料一初，唐因隋制，以三省之長中書會，侍中，尚書合共議國政，此宰相職也。

——《新唐書：百官志一》

思考1史料反映了三省六部制有何特點？

由材料得出：唐代三省長官皆為宰相，實質是分散宰相權力。史料二唐三省六部制工作流程圖

唐朝的三省（中書省、門下省、尚書省）六部（史、戶、禮、兵、刑、工）各司其職，流程如下：中書省負責擬草案，門下省負責審核，尚書省領導六部執行。

思考2史料二反映了三省六部制有何特點？

由材料得出：（1）相權一分為三，集權于皇帝;（2）職責分工明確;（3）程序、體系嚴謹。

史料三漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。最高議事機關稱“正事堂”，一切政府法令，需用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會決議，送進皇宮畫一“敕”字，然后由政事堂印中書門下之章發下。

——錢穆《國史新論》

思考3史料三反映了三省六部制有何特點？

根據材料得出：三省共同議政，集思廣益，提高行政效率。史料四中國帝制時代的政治體制兩千多年間似無實質性的重大變化，但在國家權力的動作方式上，卻因社會政治經濟形勢的變化呈現不同的運作機制。....唐代“在三省體制下，決策不再是單純的皇帝個人行為，皇帝的最后決定權包含在政務運行的程式中。

——劉后濱《唐代中書門下體制下的三省機構與職權》思考4史料四反映了三省六部制有何特點？

根據材料得出：三省擁有一定的決策權，在一定程度上制約皇權專制。

通過讓學生閱讀材料完成練習，然后再把所有答案綜合在一起，最后歸納總結得出三省六部制的特點：（1）相權三分：中書省制定法令，門下省審核法令，尚書省執行法令，這樣既可以互相制衡，也能分工合作，從而提高了行政效率;（2）職權分明：三省職權按行政程序劃分，一切政令從起草（中書省）、審核《門下省》至執行《尚書省》，都經由三省處理。（3）節制君權：皇帝所頒政令，未經政事沓通過，不能施行，以相權節制君權，可彌補君主才干不足的弊端。

二、讓學生“三動”結合

所謂三動即動腦、動口、動手。“三動”結合就是在復習過程中，要求學生勤于思考，想想怎么把這個知識點給記住，能否舉一反三;動腦后要善于把自己的想法與老師或同學分享，即動口;動.手就是在課堂上要求學生認真記筆記，學會選擇性地記筆記。一節好的復習課，不在于老師講了多少內容，而應該把關注點放在學生理解了多少，掌握了多少。因此，調動學生積極主動參與學習，成為歷史復習課有效性的必要手段，“三動”結合是調動學生積極主動參與學習的有效途徑。

三、采用歷史圖示法

高中歷史復習中的圖示法教學就是通過教師精心設計，用簡單的符號、表格，關鍵的詞語、數字等，把歷史教材中需要記住的歷史知識，概括為簡短的綱目和要點，把抽象的文字表述轉化為生動的直觀圖示，把枯燥的語言傳輸變為強烈的視覺刺激，它比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發性，在歷史復習教學中，常會遇到一些難解的問題，單憑老師的口頭講解，往往不易被學生理解和掌握，而借助圖表來說明，則能收到事半功倍的效果。比如，我在帶領學生復習中國古代政治模塊時，我們用的復習本里用文字敘述總結。我帶領學生復習后，總結如下：秦（三公九卿制、皇帝制），漢（漢承秦制、中朝），唐（三省六部制），宋（參知政事、三司使、樞密使），元（中書省），明（殿閣大學士、內閣），清（軍機處）。

要求學生課后自己默寫完成。這樣，使學生加深了記憶。

在具體教學過程中，我們還可以針對不同的內容采用不同的圖示法，比如，前面我們在復習唐朝三省六部制時，所采用的是歷史關系圖示。有時復習的內容得注重知識的橫縱貫通，對比古今中外等，這時我們還可以用比效圖表法等。通過這些圖示法的作用，能把高中歷史復習課中錯綜復雜的關系變得簡單化、條理化。同時還使學生認識到歷史發展的規律性、連貫性。在系統鞏固平時所學知識的基礎上，進一步闡明歷史發展規律，總結歷史經驗，提高學生對問題的理解程度，最終完成高中歷史復習的教學任務。

總之，要使我們高中歷史復習課變得更有效，沒有什么捷徑可走，只有通過我們教師在教學過程中，根據學生實際情況，結合所復習的相關內容，進行不斷探索、創新，才會達到歷史復習的有效性。

參考文獻：

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