初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

龍丹

摘 ?要：社會(huì)發(fā)展迅速的今天，需要的是全方面的人才。這就要求學(xué)生一定要掌握英語(yǔ)這個(gè)技能。而作為教師，更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取互動(dòng)教學(xué)的模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。能夠較好地閱讀英語(yǔ)，便意味著英語(yǔ)能力的提升。基于此，筆者結(jié)合近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究怎樣才能開展師生互動(dòng)的閱讀訓(xùn)練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀訓(xùn)練;互動(dòng)教學(xué);策略

引言：

在當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切不可以一種高高在上的姿態(tài)來(lái)教育學(xué)生，相反，而應(yīng)與學(xué)生站在平等的地位。通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。互動(dòng)教學(xué)的方式有著一舉兩得的效果，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起更濃厚的興趣，同時(shí)也能夠使教師的能力得到培養(yǎng)，堪稱雙向交往與構(gòu)建的典范。綜上所述，教師通過(guò)師生互動(dòng)的方式，使課堂范圍更加濃厚，促進(jìn)學(xué)生朝著全方面高素質(zhì)的方向發(fā)展，與此同時(shí)，也使自身的能力得到了提高。

一、在互動(dòng)中積累詞匯

詞匯量的積累對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言必不可少，有了豐富的詞匯積累，才能夠?qū)W好英語(yǔ)。對(duì)于初中學(xué)生而言，往往能夠通過(guò)閱讀而獲取大量的詞匯知識(shí)。若是學(xué)生學(xué)會(huì)了新的詞匯，卻沒(méi)有加以應(yīng)用，便會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)詞匯的熱情。因此，這就要求教師選擇合適的閱讀材料，所選的材料不僅與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，還應(yīng)該緊貼時(shí)代。方便學(xué)生對(duì)新學(xué)的詞匯進(jìn)行鞏固，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固和認(rèn)識(shí)課外讀物中出現(xiàn)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)大有益處。例如，一位教師在對(duì)人教版 “How do you make a banana milkshake？”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先是讓學(xué)生掌握本單元內(nèi)容，讓學(xué)生在理解“will people have...”這一一般將來(lái)時(shí)的基本形式后，找出與本單元相契合的相關(guān)閱讀，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí)積累詞匯。學(xué)生在閱讀課外知識(shí)能力有限，就需要教師的指導(dǎo)，但是教師只是做一個(gè)引導(dǎo)的作用，具體操作還是應(yīng)該學(xué)生來(lái)執(zhí)行^[1]。所謂的互動(dòng)即雙方都有所作為，唯有如此，才能將互動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處，作為教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽想象，并將自己的想象表達(dá)出來(lái)，從而方便教師與學(xué)生攜手共進(jìn)。

二、在閱讀課外讀物中積累詞匯

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生開辟閱讀課外讀物的時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將自己覺得好的句子寫下來(lái)。除此之外，教師要要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本摘錄優(yōu)美的短語(yǔ)。學(xué)生的詞匯量在這個(gè)日積月累的過(guò)程中得到提升。能夠取得一舉兩得的效果，一方面可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的一個(gè)篩選能力^[2]。除此之外對(duì)于學(xué)生覺得好的優(yōu)美句子，教師也要給予鼓勵(lì)。有利于學(xué)英語(yǔ)的各種形式，在課堂上都應(yīng)該得到允許。例如有一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)句子：“If you do what is easy，your life will be hard;butif you do what is hard，your life willbe easy.遇難而退，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)方見萬(wàn)壑千巖;迎難而上，淬煉重生方見光芒萬(wàn)丈。”?還有的學(xué)生喜歡這個(gè)句子：“It is no different with political enlightenment，spiritual enlightenment，or even becoming enlightened about relating to each other.不論是政治或精神修養(yǎng)的造詣?dòng)卸嗌睿蛘呱踔潦桥c他人之間有一種默契的關(guān)系，就孤獨(dú)這一點(diǎn)而言，是沒(méi)有區(qū)別的。”教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的句子，與此同時(shí)，要是學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)句子的部分內(nèi)容，教師也應(yīng)該做以講解。

三、互動(dòng)教學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一個(gè)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生必然擁有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，教師要將培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，愛上學(xué)英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，將一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。對(duì)于初中的英語(yǔ)閱讀教材而言，課文短小精悍便于學(xué)生理解，因此作為教師應(yīng)該在講課之前整理好課件，而作為學(xué)生也應(yīng)該在上課之前先預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，對(duì)課文的重難點(diǎn)有一個(gè)大體的把握。如此一來(lái)，便方便教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如一位教師在對(duì)人教版英語(yǔ)“ Where did you go on vacation？”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先整理好教案并讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)的方式，取得了很好的效果。互動(dòng)教學(xué)需要教師和學(xué)生的配合，是一種具有藝術(shù)性、趣味性和科學(xué)性的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以在很大程度上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣^[3]。教師要做的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們能夠積極提出問(wèn)題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人公，掌握課堂學(xué)習(xí)的精髓。教師還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并解答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主人公意識(shí)，除此之外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生管理自我的能力，通過(guò)這樣的方式在很大程度上使課堂氛圍更加濃厚，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師應(yīng)該樹立正確的平等觀，明確提高學(xué)生的閱讀能力任重而道遠(yuǎn)。在這條路上，教師做好引頭羊，合理利用互動(dòng)教學(xué)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得，有效提高英語(yǔ)能力^[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，離不開閱讀能力的提升的同時(shí)也離不開教師的引導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采取適合學(xué)生的方式，將互動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處，增加學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情與興趣，從而解決學(xué)生閱讀詞匯量積累的不夠這一難題，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云仙.初中英語(yǔ)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的思考[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（6）：248-248.

[2]周智忠.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2010，12（3）：34-40.

[3]李小芹.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：165-166.

[4]謝秀珠.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（3）：71-73.