談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對(duì)措施

劉明

摘要：在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出非常嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象：初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的過(guò)渡時(shí)期。為了避免學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化，需要我們改進(jìn)和創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的方式和策略，有效地提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)兩極分化；有效策略

作為一種外語(yǔ)，英語(yǔ)從小學(xué)階段就出現(xiàn)了兩極分化的苗頭。在中學(xué)階段，隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的日益加深，英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，語(yǔ)言技能和英語(yǔ)基礎(chǔ)良好和語(yǔ)言技能較低的孩子形成了強(qiáng)烈的反差，兩極分化的情況變得越來(lái)越明顯。為了消除兩極分化和幫助學(xué)困生快速擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因和對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極化形成的原因

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各有不同

一些學(xué)生受到家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在小學(xué)階段他們無(wú)法構(gòu)建起良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使得在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力很差。一些學(xué)生由于家庭原因或其他原因在小學(xué)階段就經(jīng)常性地接觸英語(yǔ)，明白英語(yǔ)的重要性，在小學(xué)就建立了良好的基礎(chǔ)，使得這些學(xué)生比其他學(xué)生更易于接受英語(yǔ)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)水平差的學(xué)生難以理解老師說(shuō)的話，而英語(yǔ)水平高的學(xué)生則可以輕松地理解老師教給他們的知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)使得初中生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生的心理變化大

從小學(xué)升入初中，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)初中科目學(xué)習(xí)非常感興趣，因此學(xué)生通常會(huì)對(duì)自己能學(xué)好初中知識(shí)充滿了信心，但是如果不能將這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去，一些學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步與學(xué)習(xí)積極的學(xué)生拉開(kāi)距離，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

3.不合理的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果老師沒(méi)有充分了解學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)，就不能理解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生就會(huì)逐漸感到無(wú)聊。這樣就會(huì)與那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生拉開(kāi)一定的差距。

二、改善初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的措施

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

自信克服了別人，克服了自己。信心會(huì)決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)行為。信心是一種相信自己的感覺(jué)，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難取得成功，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這一信念堅(jiān)持下去，這是學(xué)生自信心的主要表現(xiàn)。

初中英語(yǔ)學(xué)困生通常不是由于缺乏語(yǔ)言能力或?qū)W習(xí)能力，而是從于內(nèi)心深處就對(duì)英語(yǔ)有恐懼感，無(wú)論是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫英語(yǔ)時(shí)都非常緊張，有時(shí)大腦會(huì)短路，聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心的主要表現(xiàn)。因此，要想消除學(xué)生的兩極分化，老師首先要做的是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例如針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生可以設(shè)置特定的教學(xué)內(nèi)容，其中包括最基本和最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，也可以是小學(xué)方面的英語(yǔ)知識(shí)。主要目的是通過(guò)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的心理咨詢，采用積極的激勵(lì)措施，讓其了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不可怕，它是非常有趣的，以提高他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

2. 因材施教，幫助學(xué)生建立自信

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，教師可以為學(xué)困生提供一定的幫助，注重因材施教，努力避免兩極分化的惡化。不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都需要較長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意采用循序漸進(jìn)法，對(duì)于學(xué)困生而言，教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況提供指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置具有層次性的問(wèn)題，以便讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂問(wèn)題互動(dòng)中，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生即可以體驗(yàn)到成功的喜悅，還又幫助他們建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中就他們最喜歡的科目進(jìn)行談?wù)摚⒗?分鐘的時(shí)間來(lái)解釋原因。在小組對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生親自發(fā)言，向大家介紹自己喜歡的學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。老師對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。早期練習(xí)有效地減少了學(xué)生的抵觸情緒感，使他們敢于表達(dá)出自己的心聲，這對(duì)學(xué)生自信心的建立是有積極作用的。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化問(wèn)題，要采取措施及時(shí)解決。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)給其提供指導(dǎo)。幫助學(xué)生建立信心，逐步減少兩極分化現(xiàn)象，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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