情趣化教學，讓課堂更有魅力

黃怡

【摘 要】 小學語文情趣化教學，就是運用充滿情趣的語言、問題設計、課文朗讀、多媒體展示等方法，努力創設一種充滿情趣的教學情境，讓學生進行情趣化學習。這樣，可以激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，從而讓課堂更有魅力，讓教學因情趣化而高效起來。

【關鍵詞】 小學語文；情趣化教學；魅力課堂

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”這尤其適用于小學生。現在的語文教學現狀是，很多學生愛讀書卻不愛語文課。究其原因，很大程度上是語文課堂多從教師和教學的角度出發，是以知識的傳授和能力的培養為目標，教學過程中對學生學習心理和課堂趣味有所忽略。因此，我們在教學中很有必要開展情趣化教學，讓學生在興味盎然中學習，讓我們的課堂更有魅力。

一、語言情趣化，讓課堂教學快樂起來

在教學中，會存在這樣一種現象：有的教師的課堂死氣沉沉，學生回答問題不積極，甚至不愿意回答，而有的教師的課堂上，學生們則爭先恐后地搶著回答。為什么會出現這樣迥然不同的情況呢？這主要是小學生偏向于形象化學習，他們學習的注意力與意志力很大程度上依賴于老師的調動和培養。因此在教學時，教師的語言要情趣化，要用語言親近學生，吸引學生，讓學生喜歡自己的課，這樣，課堂教學才會快樂而富有魅力。

如蘇教版小學語文《哪吒鬧海》，這是一篇神話故事，寫的是小哪吒為了給老百姓出氣，大鬧東海殺死了夜叉和三太子，讓人們過上了太平日子。由于這是三年級上冊的一篇課文，學生閱讀理解能力較弱，因而課文改編得非常簡單，重點是敘述故事梗概，細節描寫非常少。為了能夠讓課堂生動起來，調動學生的學習興趣。在教學中，我采用聊天式的語言，師生就像親密的忘年交一樣，語言也盡量貼近學生的語言習慣，盡量表現出童趣。如，在導入環節，我是這樣將語言情趣化的：孩子們，你們知道嗎？在古時候有一個和你們差不多大小的孩子，他本領高強，為民除害，被大家奉為小英雄。今天，老師就帶領大家一起“穿越”到他生活的年代，來和他交個朋友。然后，配合著flash以講故事的語氣給學生朗讀課文。不僅如此，我在整個教學過程中都注意從兒童的角度出發，讓自己的語言童趣化，努力激發學生的學習興趣，讓課堂充滿神奇的魅力。

在課堂教學中，讓我們的語言情趣化，努力靠近學生。這樣，我們的教學才會充滿趣味，才能調動學生的學習興趣與積極性，讓學生喜歡我們的教學，投入課堂學習之中，我們的課堂也更加富有魅力。

二、朗讀情趣化，讓朗讀成為一種樂趣

語文教學，情趣化朗讀也是讓我們的課堂富有魅力的重要保障。正所謂“三分文章七分讀”，朗讀不僅可以幫助學生理解文本、表達文本，聲情并茂地朗讀還能夠為文本增添魅力。然而現在的語文教學，存在著問答多，分析多，而朗讀少，情趣化朗讀更少的問題。在教學中，教師可以運用跟著名家朗讀、配樂朗讀、配視頻朗讀、分角色朗讀、表演讀等方法，讓朗讀成為一種樂趣，這樣課堂自然會更有魅力。

蘇教版小學語文《云雀的心愿》是一篇童話故事，寫了小云雀跟著媽媽飛出森林，尋找新家園時，一路上看到人們砍伐樹木的危害，表達了小云雀一心想把沙漠變成綠洲的心愿。課文主要由小云雀和媽媽的對話組成，語言很樸實，內容很感人。為了讓學生們更加深入地理解課文內容，加深他們對文本的感受，我進行了情趣化朗讀教學。首先，我利用網絡資源，制作了由音樂和圖片組成的flash，邊播放邊朗讀，給角色配音，讓學生在生動的情境朗讀中，深刻感知文本內容；之后，讓學生跟著flash的播放進行朗讀，讓學生在朗讀中進入文本所描繪的情境之中，進一步加深對文本的理解；最后，讓學生分組，一組三人，一人朗讀文本中的敘述部分，一人朗讀小云雀的語言部分，一人朗讀云雀媽媽的語言部分，讓學生進入角色，進行表演式朗讀，在朗讀之中升華自己對文本的理解與感受。

在教學中進行情趣化朗讀，可以激發學生的學習興趣，讓學生在朗讀的過程中加深對文本的理解與體會，享受到朗讀的樂趣，在富有“情趣”的朗讀之中完成文本學習，讓語文課堂因情趣化朗讀而更有魅力。

三、情境趣味化，讓課堂教學“嗨”起來

小學生在學習中最大的特點就是需要形象化和情趣化，這與中學生的學習大不相同，形象化、情趣化的教學方式可以大大提高學生的學習效果。在教學中，我們可以通過情趣化語言、情趣化問題、情趣化表演，還有通過圖片、視頻、flash等多種方法和手段，讓課堂教學充滿趣味。這樣，學生學習起來才能更加投入，也更加樂于學習，從而營造出一種熱烈的學習氣氛，讓課堂教學“嗨”起來。

如蘇教版小學語文《半截蠟燭》，這是一部小劇本，寫的是第二次世界大戰期間，法國人伯諾德夫人一家為了保護情報同德國法西斯軍官巧妙周旋，最后取得勝利的事情。作為一部劇本，內容由人物的語言組成，其間還介紹了人物說話時的動作、神態等描寫，非常生動，也非常適合讓學生分角色讀和表演。教學中，為了激發學生的學習興趣，我努力讓教學情境趣味化，通過讓學生分角色朗讀和上臺進行課本劇表演等形式，不僅非常生動地展示了劇本的內容，還把課堂變成了舞臺，讓每位學生成為舞臺的演員，讓學生在表演中朗讀，在朗讀中體會，極大地調動了學生的學習興趣和積極性。學生在富有情趣化的教學情境中深切感知文本內容，鮮明感受人物特點，大大提高了教學效率，讓課堂教學“嗨”了起來。

在教學中，努力將教學情境趣味化，可以把枯燥的教學內容生動化、形象化、充滿趣味，這樣不僅可以大大降低教學的難度，還能夠大大激發學生的學習興趣，讓課堂教學充滿活力，也更加富有魅力。

語文是一門富有生命和靈性的學科。因此，我們在語文教學中，應該努力進行情趣化教學，這既適應了小學語文學科的性質特點，也符合小學生的學習特點。情趣化教學可以極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓語文課堂教學更加富有魅力。

【參考文獻】

[1]張彬友.小學語文閱讀教學有效性探究[J].文理導航（下旬），2019（03）：54.

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