妙筆生花

黃觀(guān)掌

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的“重中之重”，更是“難中之難”，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。本文立足高中階段，分析了高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并給出了兩點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)的策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);形式;擴(kuò)寫(xiě);情境

學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作，不乏“談之而色變”的現(xiàn)象，他們不肯寫(xiě)，不愿寫(xiě)，甚至不屑寫(xiě)，存在集體的畏難情緒、抵觸心理、消極應(yīng)對(duì)態(tài)度和寫(xiě)作水平整體偏低等問(wèn)題。寫(xiě)作教學(xué)也一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

一、高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.流于形式，堆砌辭藻，學(xué)生情感不豐

教師讓學(xué)生不斷閱讀積累好詞佳句，作文書(shū)、文藝雜志、語(yǔ)文學(xué)科報(bào)紙多是學(xué)生摘抄的主要來(lái)源，學(xué)生抄完后背誦、模仿，讓大腦對(duì)寫(xiě)作形成“肌肉記憶”。甚至要求學(xué)生按照“鳳頭—豬肚—豹尾”的形式進(jìn)行片段寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生陷入固定的思維圈，寫(xiě)不同類(lèi)型的作文都用同一個(gè)“套路”。華麗辭藻堆砌成句，字里行間沒(méi)有透露真實(shí)情感，東拼西湊，前言不搭后語(yǔ)，內(nèi)容多有雷同，既沒(méi)有對(duì)平時(shí)積累素材的活學(xué)活用，又沒(méi)有注入自己的思想內(nèi)涵，缺乏真情實(shí)感，無(wú)法創(chuàng)作出充滿(mǎn)血肉情感的優(yōu)秀的作文，無(wú)法引人共鳴。

2.評(píng)價(jià)單一，反饋隨意，教學(xué)效果不佳

目前寫(xiě)作批改形式不夠豐富。日常批改形式中教師最常用的是課堂指導(dǎo)和批閱。限于課時(shí)壓力，課堂指導(dǎo)較少，批閱占寫(xiě)作評(píng)價(jià)反饋的絕大部分。而在批閱中，教師往往只寫(xiě)一個(gè)“閱”字，千篇一律。認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生和胡拼亂湊的學(xué)生得到同樣的回復(fù)，挫傷了認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生的積極性，助長(zhǎng)了胡拼亂湊的氣焰，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。沒(méi)有得到教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視度急劇下降，因此在教學(xué)過(guò)程中多遇到學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和習(xí)作質(zhì)量達(dá)不到教師期待等困難，寫(xiě)作效果不佳。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

1.勤動(dòng)筆，提高創(chuàng)作熱情

勤于動(dòng)筆，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐是提高學(xué)生習(xí)作能力的根本途徑，所以教師有責(zé)任幫學(xué)生們養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。新課標(biāo)要求“寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。”所以筆者認(rèn)為寫(xiě)周記是一種最好的寫(xiě)作訓(xùn)練的方式。把所見(jiàn)所聞所感認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，所謂認(rèn)真就是絕不敷衍自己，對(duì)真正觸動(dòng)自己的事情和心情要細(xì)寫(xiě)，同時(shí)努力尋找準(zhǔn)確的表達(dá)。因?yàn)樽魑耐菬o(wú)的放矢，但是高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，寫(xiě)周記有比較寬松的時(shí)間。

每個(gè)星期我都會(huì)抽出一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的日記情況進(jìn)行檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀或有趣的周記及時(shí)點(diǎn)評(píng)，與大家一道分享學(xué)生創(chuàng)作的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作盡可能提供有利條件和廣闊空間。每個(gè)月都將優(yōu)秀的周記習(xí)作挑選出來(lái)，印成一個(gè)《周記習(xí)作優(yōu)選》，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。學(xué)生們激起了很大的創(chuàng)作熱情，很希望自己的周記能夠錄入其中。班上有幾個(gè)女孩子很喜歡創(chuàng)作小說(shuō)，我經(jīng)常將她們的小說(shuō)選進(jìn)優(yōu)選集里，她們的創(chuàng)作熱情就更高了，其中有一個(gè)女孩子在一個(gè)學(xué)期里就寫(xiě)完了兩部質(zhì)量不錯(cuò)的小小說(shuō)。同學(xué)們勤動(dòng)筆，創(chuàng)作熱情日益高漲。

2.擴(kuò)寫(xiě)課文，發(fā)揮想象

所謂遷移就是把一個(gè)情景學(xué)到的東西遷移到新情景的運(yùn)用能力。高中教材中有很多文章以極其精煉的文筆為我們展示了深刻的思想。讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)這些篇幅較小文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，進(jìn)行知識(shí)的遷移。從而提高學(xué)生的習(xí)作遷移能力。

比如，帕斯卡爾的《人是一根會(huì)思想的葦草》以短短的幾百字論述了思想的重要性。文章中論述到人是一根會(huì)思想的葦草，很多東西都可以輕而易舉的致他死命。但是人卻依然比這些致他于死命的東西高貴的多。因?yàn)槿硕盟枷搿Ｔ诮虒W(xué)完之后，筆者讓學(xué)生就這一段進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以自己的認(rèn)知為依據(jù)，換一個(gè)例子論述思想的重要性。比如，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“人不過(guò)也是有著血肉之軀的動(dòng)物，論速度，人跑不過(guò)四條腿的動(dòng)物;論力量，人大不過(guò)許許多多的生物;人沒(méi)有羽毛、沒(méi)有翅膀，無(wú)法像老鷹一樣翱翔于藍(lán)天;人沒(méi)有鰓、沒(méi)有鰭，無(wú)法像魚(yú)一樣遨游碧藍(lán)的深海。但是人擁有思想、懂得創(chuàng)造。人可以造出汽車(chē)、造出飛機(jī)、造出潛水艇。但這些動(dòng)物不能，它們只能依靠上天賜予的能力活動(dòng)在自己固有的疆界中，但人的思想是沒(méi)有疆界的，我們通過(guò)我們的思想觸及深海、抵達(dá)蒼穹、深入宇宙空間。”這位學(xué)生通過(guò)人與動(dòng)物的對(duì)比，很好的揭示了思想的重要性，人的全部尊嚴(yán)就在于思想這一論點(diǎn)。通過(guò)這樣的擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，延伸了學(xué)生的閱讀感受，提高了學(xué)生的思想把握與再現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作遷移能力的提高。

總而言之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)生作文水平的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到學(xué)生的天賦、后天的努力以及寫(xiě)作規(guī)律的有效滲透，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。在這項(xiàng)大工程中，要做的工作還很多。今后，我要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，繼續(xù)探索提高學(xué)生寫(xiě)作能力的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

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