淺論小學(xué)語文興趣教學(xué)法

雷陶微

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)對語文學(xué)科關(guān)注度的提升，人們對語文教學(xué)法也有了一定的研究。而各種教學(xué)法中興趣教學(xué)法為重中之重，可以從語文課堂學(xué)生的參與、課堂導(dǎo)入、課堂語言、教師情感等多方面入手，間接培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在培養(yǎng)過程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，結(jié)合具體課文做具體分析選擇最有效的方法，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

一直以來，語文教學(xué)法有很多很多，而興趣教學(xué)法又歷來受到人們的關(guān)注。所謂語文興趣教學(xué)法是教師針對學(xué)生的不同特點(diǎn)而采取各種手段去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)和參與教學(xué)過程，以使之學(xué)得有趣、輕松、愉快和有效的一種教學(xué)方法。[1]使用興趣教學(xué)法最直接的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一般而言，主要有兩種方法。第一種是學(xué)生直接具有的興趣，另一種是學(xué)生間接培養(yǎng)的興趣。所謂直接興趣，顧名思義就是學(xué)生與生俱來的對語文學(xué)科感興趣，但是一般情況下，本身具有這種直接興趣的人相對來說比較少，所以此時(shí)間接興趣的培養(yǎng)就顯得格外重要。那么該如何培養(yǎng)間接興趣呢？比如，同樣是一堂語文課，如果教師自身學(xué)識淵博，講課幽默風(fēng)趣講求方法那么他就會(huì)上得格外的輕松，而學(xué)生也會(huì)覺得有趣;而上課呆板沒有風(fēng)趣語言又單調(diào)，不講求方法只懂得墨守成規(guī)的教師上起課來會(huì)如同嚼蠟，學(xué)生也會(huì)聽得昏昏欲睡。所以說教學(xué)形式對教學(xué)對象是具有反作用的。這就要求語文教師要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)要求、教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等創(chuàng)造性的應(yīng)用興趣教學(xué)法，創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氣氛，用學(xué)生感興趣的喜歡的方式使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種方法是培養(yǎng)間接興趣的有效方法：

一、學(xué)生參與表現(xiàn)法

在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，直接讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)教材所講的內(nèi)容，而此處教師只起到指導(dǎo)的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以只有緊緊以學(xué)生為中心，抓住他們所思所想，并讓他們在課堂上盡情的展現(xiàn)他們的特長，優(yōu)點(diǎn)，才華，他們才會(huì)對自己有所自信，從而對語文產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)部編版三年級的《陶罐與鐵罐》時(shí)就很適合用這種方法。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生盡情的參與進(jìn)課堂。此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中應(yīng)該加上適當(dāng)?shù)氖謩荨⒆藙荨⒈砬椤?dòng)作等，同時(shí)語言應(yīng)生動(dòng)形象，陶罐和鐵罐不同的形象導(dǎo)致說話語氣、內(nèi)容的不同，總之講話應(yīng)符合當(dāng)事人的身份，使整個(gè)角色扮演過程活潑有趣，耐人尋味。

另外可以融入信息化教學(xué)，借助外在的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。如希沃白板中課堂活動(dòng)的應(yīng)用，既可以激發(fā)孩子們的熱情又可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。此外還可以借助希沃授課助手、反饋器助手打造互動(dòng)課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以巧用直播、AR情景教學(xué)等手段充分調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生成為課堂的主體。這種方法趣味性十足，能夠很好的使學(xué)生參與其中，讓他們快樂的融入到語文學(xué)習(xí)中，從而對語文產(chǎn)生興趣，使語文教學(xué)達(dá)到很好的效果。

二、巧妙的課堂導(dǎo)入和課堂語言法

俗話說：“好的開端是成功的一半。”因此一堂課的課前導(dǎo)入很重要，于永正老師在《我怎么教育語文》這一書中也有提到課堂導(dǎo)入的妙處。一個(gè)別出心裁的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)把學(xué)生引入文章的學(xué)習(xí)中。如我在進(jìn)行人教版四年級下冊的《全神貫注》一文的教學(xué)中，巧設(shè)啞劇表演這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示幾個(gè)成語請幾個(gè)學(xué)生扮演啞劇演員用面部表情演示出來，讓其余學(xué)生猜，其中有一個(gè)詞語包含課題“全神貫注”，在游戲中巧妙地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣也活躍了課堂，一舉兩得。

在語文課堂教學(xué)中，教師的語言水平也非常重要。它不僅影響著課堂教學(xué)效果的好壞，而且影響著學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng)該有淵博的知識，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和縝密的邏輯思維能力。如果教師講不清知識點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)聽得一頭霧水，降低語文學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能夠熟悉教材，不能很好的使用其中語文專業(yè)術(shù)語，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識也是非常不利的。其次，在授課過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)表情、手勢、姿勢和聲音進(jìn)行恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。如果可以的話教師在授課過程中可以采用幽默的方式，恰到好處的運(yùn)用一些幽默語貫穿其中，從而活躍課堂氣氛。德國的海因·曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転橹邮堋！盵2]所以在教學(xué)中不妨加點(diǎn)“幽默”，效果絕對不錯(cuò)。最后，教師在上課過程中還可以使用多種腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生感受到課文里面的波瀾起伏。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)就是多多在課堂教學(xué)中使用課堂語言再加上幽默的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文課堂的興趣，從而喜歡上語文。

三、 通過教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是以情感為紐帶的。教師只有以豐富的情感、飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能從中受到熏陶、受到感染、受到啟發(fā)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以被調(diào)動(dòng)，潛能和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。一方面作為老師，必須給學(xué)生親切感、信任感。“親其師，方能信其道”，如果學(xué)生不喜歡老師甚至厭惡老師，那么對其所教的學(xué)科也就自然沒有學(xué)習(xí)熱情，更別說學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對待學(xué)生給予飽滿的熱情，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。另一方面，教師的情感表現(xiàn)在對教學(xué)傾注的心血，對教學(xué)的熱情程度，以及對教材內(nèi)容的深刻理解與體驗(yàn)。古人云：“文章不是無情物，字字句句訴衷腸”說的就是這個(gè)道理。因此，在語文課堂教學(xué)中，可以通過教師對課堂氣氛的渲染，營造一種與課堂內(nèi)容相近的氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情景之中，如臨其境、如聞其聲、如觀其景，激起學(xué)生的情感進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授人教版六年級上冊季羨林的《懷念母親》時(shí)，因?yàn)檫@是一篇飽含深情的文章，所以學(xué)習(xí)這篇課文就可以采用教師對教材的理解進(jìn)行有感情的朗讀的方法，朗讀時(shí)教師應(yīng)傾注自己的情感，加上配樂，教師入情入境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)教師把學(xué)生引入到這種情境當(dāng)中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象自己是同作者一起的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，學(xué)生自然會(huì)感興趣。當(dāng)學(xué)生感受到在異國他鄉(xiāng)對祖國的思念和對已逝生母的懷念時(shí)，以情育情，使情感得到升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。再如部編版二年級下冊《我是一只小蟲子》這篇課文，曾觀摩過的一堂展示課讓我難以忘懷。執(zhí)教老師把自己當(dāng)做一只只小蟲子以充沛的感情來將故事聲情并茂地呈現(xiàn)給小朋友，使課堂充滿趣味性。這堂課的成功不僅在于執(zhí)教老師在朗讀時(shí)傾注自己的情感，還在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)傾注了心血。

這種方法充分的以感情為紐帶，用教師的情感和熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對自己的愛，進(jìn)而因?yàn)橄矚g上老師而喜歡上老師所教的科目，因?yàn)橄矚g老師上課時(shí)的情感投入而能與作者同感同身受。通過情感的維系，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)科的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)法有很多，各有千秋。以興趣教學(xué)法為例，就上述列舉的興趣教學(xué)法而言，它們各有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在不足。因此，我們在選擇興趣教學(xué)法時(shí)，要具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)例選擇最有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，我們才能使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]李穎. 試論小學(xué)語文興趣教學(xué)法[J]. 中國校外教育：上旬， 2013（6）：44-44.