論加強高校思政理論課統戰知識教學的若干路徑

王廣鋒

摘 要：統戰知識是高校思想政治理論課內容的重要組成部分。當前，高校思政理論課教育教學實施過程中，統戰知識教學未能得到應有的重視和凸顯，這也一定程度上制約了學生們對統戰知識的理解和把握的能力難以提升。為改善這種狀況，我們可以從完善課程體系、提高教師能力、豐富教學活動三個方面進行著手，切實加強高校思政理論課統戰知識教學環節。

關鍵詞：高校思政理論課;統戰知識教學;課程體系;教師能力;教學活動

統戰知識是高校思想政治理論課內容的重要組成部分。加強統戰知識教學，既是完善高校思政理論課教學的重要一環，也是落實黨中央關于加強統戰工作相關部署的應有之義。當前在思政理論課教學實施環節，圍繞統戰知識的相關布置安排還不夠突出，難以彰顯統戰知識應有的重要作用。因此，在堅持馬克思主義為指導，認真落實黨中央關于高校思政理論課課程開展情況的相關安排的基礎之上，可以從完善課程體系、提升教師能力、豐富教學活動三個方面進行具體化完善和提升。

一、完善統戰知識課程體系安排

在強化統戰知識在思政理論課教學實施環節中應有的重要地位前提下，就是要在改進教學目標、豐富教學內容、完善課程結構、改進教學設計等環節，給統戰知識以應有的重視和安排。

改進教學目標。當前，高校思想政治理課程目標設計過程中，對于統戰知識部分的設計存在著較多問題，主要表現在：重要性強調不夠，實現路徑不夠明晰，反饋機制不夠健全。這些缺失嚴重制約了教學目標的實施效果。因此，要以提高教學實效為導向，積極提高統戰知識章節在相關課程教學目標中的地位，尤其是要進一步明晰統戰知識環節應達到的基本目標;同時還應探索制定切實有效的實現途徑，尤其是要逐步建立起反應迅速、及時改進的內容反饋機制，確保黨的最新統戰知識成果及時納入教學目標之中，體現于教學的各個環節。

豐富教學內容。當前，在思政理論課教學過程中，統戰知識主要是根據指定教材的相關內容設計，內容來源途徑單一、偏狹。因此，在修訂課程體系時，要在“馬工程”系列權威教材基礎上，結合各省市豐富的統戰文化資源，認真整理和編寫內容嚴謹、形式新穎的輔導輔助教學資料，增強統戰知識內容的針對性和吸引力。

完善課程結構。當前，高校思政理論課課程設置中，統戰知識部分多是分散在相關章節，主題不夠突出，結構不夠完整。因此，在統籌課程體系時，首先，要系統梳理和凝練統戰知識部分，形成完整知識框架，明確“講什么”。其次，要根據學生認知規律，對相應知識結構進行著力調整和完善，增強針對性、吸引力。再次，要與時俱進，及時在教學結構設計中體現黨的最新方針政策。

改進教學設計。教學設計如何，事關教學效果優劣。在圍繞統戰知識部分教學設計時，要突出統戰特點，做到形式生動，吸引力強。這既是一般課程的普遍要求，更是統戰文化的應有之義。

二、提升教師的統戰知識教學能力

強化高校思政理論課統戰知識教學，教師的統戰知識素養是關鍵。教師是否擁有較為充分詳實的統戰知識儲備，并化為自身的知識結構、信仰體系、行為自覺之中，極其重要。這需要我們圍繞提高思想認識、增加統戰知識儲備、改進教育教學方法等方面進行深入思考

提高思想認識。當前，多數教師對統戰知識在高校思政理論課內容中的重要性認識不到位，認為這一部分知識所占比重不大，在考試安排中不重要，可講可不講，導致在具體教學安排中無意或有意忽視。因此，加強思政理論課統戰知識教學的首要一步，就是要幫助教師提高認識，強化對統戰知識的全面認知。為提高思政理論課教師對統戰知識重要性的認識水平，既要通過組織定期培訓、平時學習活動等多種形式，組織理論課教師學習黨中央關于統戰工作的文件精神，增進政治覺悟、政策意識，做到心中有政策、授課有標尺，自覺將黨關于統戰知識的相關規定和要求納入到教學實施各個環節，落實到學生課堂獲得感之中去;也要通過參觀統戰文化類紀念館、博物館、名人故居等場所，通過現場觀看、情感體悟，親耳聆聽、切身感受，增進對統戰知識的感性認識，強化心靈體驗、精神洗禮，為進一步提升自覺傳承和講授統戰知識打下重要基礎。

增加統戰知識儲備。知識儲備的多少，很大程度上決定我們對認知對象的感性和理性認知水平。很多理論課教師不重視統戰知識的一個重要原因，就是自身相關知識儲備少、理解不到位，講不出來、不愿意講。因此，要通過各種途徑，尤其是通過定期培訓、網絡學習的方式，幫助教師補充統戰知識，深入黨領導下的統戰歷史發展、成果經驗、現行政策，進而補齊知識短板、完善知識結構、培厚知識儲備。

改進教學方法。在思政理論課課堂上，教學方法的實用與否，決定著我們講授的知識能否得到同學們的認可和遵行。在教學方法上，與思政理論課其他知識教學相比，統戰知識教學既可以采用實踐證明行之有效的、通行適用的教學方法，也需要根據自身特殊情況，探索出相應的方式方法。值得注意的是，我們可以通過開展統戰知識主題的觀摩學習、講課比賽，交流教學技巧，豐富教學方法。

三、豐富統戰知識教學活動

教學活動的豐富程度，很大程度上決定了高校思政理論課強化統戰知識教學環節的成效如何。豐富的教學活動安排能夠很大程度地推進統戰知識贏得學生們的認可、推動學生們自覺將學習得到的有用知識運用于自己的工作生活中去，推進教學活動與學生的人生實踐緊密結合在一起，這也是落實高校思政理論課立德樹人、以文化人這一價值追求的重要訴求。

發揮課堂教學主渠道作用。在高校思政理論課過程中，課堂是主陣地，課堂教學發揮主渠道作用。在課堂教學中，要圍繞我黨領導下的統戰工作的發展歷史、政策實踐、成果經驗，進行著力講解，講深、講活、講透，幫助學生完善統戰知識體系，打下堅實的信仰基礎。值得注意的是，在課堂教學安排中，要確保統戰知識環節的基本課時量，不能隨意削減或移作他用。保證統戰知識教學課時量是基本前提。

發揮實踐教學的重要輔助作用。實踐教學是高校思政理論課教學的重要方式，對于統戰知識方面，尤其重要。如何將統戰知識與高校思政理論課實踐教學環節有機結合起來，是檢驗思政理論課教育教學實踐的重要指標。由于歷史因素，重慶市有著得天獨厚的統戰文化資源優勢，這為全市各高校開展統戰知識實踐教學活動提供了良好的基礎。各高校可以根據實際情況，因地制宜、因時制宜，安排本校師生參觀相應的紀念館、博物館、名人故居等統戰文化場所，通過實地教學，提升感性認識，增強理性認知。

落實到考試考核環節。長期以來，高校思政理論課對統戰知識重視不夠，致使在相應的考試、考核過程中，統戰知識缺位甚至“消失”，出現了“考試不考”，師生都不重視的現象。反映到學生們的思政理論知識結構中，呈現出缺失一大塊的現象。因此，加強統戰知識教學，要落實在考試、考核環節，以考促教、以考促學。讓學生從考試考核比重中感受到統戰知識的重要性，為增進情感認知、歷史感悟、實踐思考打下堅實基礎。

項 目：本文系重慶市三峽學院2018年度教學改革項目“習近平高等教育思想研究”、重慶市三峽學院馬克思主義學院2019年度思想政治理論課教學改革研究項目“高校思政教學中傳統文化教育的困境及優化路徑研究”的階段成果。