如何指導學生掌握語文學習的方法

丁磊

一、在語文學習過程中指導方法

學生對語文學習方法的掌握，是以掌握語文知識、發展語文能力、培養思想情感為中介的，即是說，指導學生掌握語文學習方法，是在掌握語文知識、發展語文能力、培養思想感情的語文學習過程中進行的。為了搞好語文學習方法指導，我們首先需要認識：如何在語文學習過程中指導學生掌握語文學習方法？自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的？

（一）語文學習常規過程中的方法指導

我把語文學習的常規過程定為：“引導——探究——運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導有不同的內容。

1.引導階段的方法指導

引導階段的方法指導主要包括預習、介紹學習內容、提供相關的學習資料和知識，在教師和學生的交流談話中設計學習目標和學習方法。

2.探究階段的方法指導

這一階段主要指導感知、分析、綜合等方法。指導感知主要是引導學生整體把握；指導分析主要是引導學生具體認識各局部、各細部，包括重點分析、疑點辨析、難點解析；指導綜合主要是引導學生概括和抽象思維，在整體認識和分析把握的基礎上通過概括由局部到整體，通過抽象由現象思維到本質。

3.運用階段的方法指導

這一階段主要指導知識和經驗的構建和遷移。要引導學生在語文實踐活動中觀察集體的材料，捕捉某些具有特殊性的現象，在現象的觀察中發現問題，在問題的探究中發現規律，在認識規律的活動中，反思自己原有的知識經驗，構建新知識，并運用新知識解決新問題。借助于解決新問題的過程，引導學生積淀新經驗，遷移為新能力，逐步提高學生的語文素養。

（二）自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程的影響

教學是以促進學習的方式影響學生一系列行為的過程，是教師和學生互動的過程。過去那種具有嚴格的規則、程式化步驟的語文教學過程已經不符合當前教育的要求。自主、合作、探究的學習方法給語文教學過程施加了積極的影響。它優化了語文學習過程，轉變了教師的職能，為教師指導學生學習提出了策略方面的要求。

1 .優化了語文學習過程

優化了的語文學習過程由以下事項構成：引起注意和喚起學生的學習需要；就教學要達到的目標形成共識；激活學習所必需的先進經驗；規劃學習領域并提供適當的學習資源；引出作業并適時提供作業正確性的反饋；促進保持和遷移。

2.轉變了語文教師的職能

在自主、合作、探究的語文學習過程中，語文教師的職能是：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生發現所學知識的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。

3.為語文教師指導學生學習提出了策略方面的要求

自主、合作、探究的語文學習過程中，為提高教學的質量和效率，語文教師可采用以下策略：幫助學生確立能夠達到的目標；教學的方式服務于學生的學習方式；密切聯系學生的生活世界；激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學生的思考方向；幫助學生發現學習知識的個人意義；強調理解而非死記結論；經常提示語文課程與其他課程的關聯；引導學生創設融洽和諧的學習氛圍；教師要勇于承認自己的缺點和錯誤。

二、在指導語文學習方法時調動智力因素和非智力因素

學會學習依靠的是智力因素和非智力因素的協調發展。指導學生掌握語文學習方法，需要學生的智力因素和非智力因素。

（一）調動學生的智力因素

1.調動學生的語感能力

在指導學生掌握語文學習方法時，要引導學生感知語言，提高語感的質量和發展速度，引導學生發展語言的質感、敏感、通感、幽默感、美感。

2.調動學生的記憶能力

通過整理，把記憶的內容由繁化簡，以簡馭繁；通過反復，及時鞏固；形成完整的知識結構和合理的記憶單位；把記憶同觀察、思維、想象聯系起來，把記憶同感知、理解、體驗結合起來。

3.調動學生的思維能力

借助語言材料展開各種方式的聯想和推理，包括橫向聯想和推理、縱向聯想和推理，其具體形式有接近、因果、種屬、表里、對比、類比等各種聯想和推理。

（二）調動學生的非智力因素

1.動機的調動

主要通過幫助學生樹立遠期的和近期的學習目標激發動機，通過正確的評價強化動機，通過內部需要與外部壓力互相結合發展動機。

2.興趣的調動

由學生對語文學習的需要產生間接的興趣，由選擇產生直接興趣，由審美產生樂趣。教師、教材、教學方法、學習方式對興趣都會產生影響。

3.意志的調動

指導學生明確語文學習的目的，端正學習的態度，下定學好的決心，即具有沿著正確方向前進的意志。指導學生掌握學習語文的途徑和方法，樹立學好語文的信心，即具有開展有效活動的意志。幫助學生克服語文學習中的各種困難，形成堅持不懈的恒心和堅忍不拔的毅力，即克服困難的意志。這些指導工作是多方面多層次的，但對小學生來說，最主要的是在學習活動中集中注意力和分配注意力的訓練。

三、行為上培養學生語文學習的良好習慣

指導學生掌握語文學習方法，必須培養學生學習語文的良好習慣，在練習中形成技能技巧。

1.培養學生語文學習的良好習慣

心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產生的個性特征。學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養良好的習慣。”指導學生掌握學習方法、培養學生自學能力，一定要注意培養學生的良好習慣。其中包括培養良好的寫字習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣等等。

2.在練習中形成技能技巧

葉圣陶說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。”所以在講說和指點之后，就要督促學生多多練習，在練習中及時與老師交流，總結得失，并把好的學習方法、經驗與大家交流，共同學習，共同提高。