核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)“活力課堂”構(gòu)建探析

侯萍美

摘 要：核心素養(yǎng)自提出以來，引起全社會的關(guān)注，在教育界更是引起熱議，教師們也對如何正確理解并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不斷進行摸索探究和實踐，使我們明確了學生的核心素養(yǎng)無外乎就是他們應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及自身發(fā)展必備的關(guān)鍵能力和優(yōu)良品格。本文對探索核心素養(yǎng)理念下美術(shù)“活力課堂”的構(gòu)建進行了探究，來保證學生能更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；活力課堂；美術(shù)教學

新課改以來，課堂學習理論的不斷探索，教學實踐的持續(xù)改進，促進了現(xiàn)在學生觀的變化。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育創(chuàng)新的一項重要舉措，也是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育競爭力的迫切需要?！盎盍φn堂”，是指學生、教師和學科知識都抖擻生命活力的課堂。結(jié)合美術(shù)學科的特點，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為根本，采用游戲化教學方式進行創(chuàng)作，以此實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、核心素養(yǎng)教學理念

（一）調(diào)動學生學習興趣

“活力課堂”追求自主、趣味、高效、積極，注重以學生為主體，教師應(yīng)注重調(diào)動學生的學習興趣。好奇心是最好的老師，是促進學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，而如果學生對一項活動或課程不感興趣，就很難全身心投入其中，甚至產(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)這一學科本身并不無聊，與生活聯(lián)系的又很緊密，教師相對容易的就能把學生參與學習活動的濃厚興趣調(diào)動起來，從而營造良好的學習氛圍。在美術(shù)教學中，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣才能更好的進行教學。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力

智育是美育的基礎(chǔ)，美育能推動智育更好的進行。相關(guān)研究表明，人的左右腦功能并不相同。左腦主要負責語言、邏輯、推理等，右腦涉及情感、知覺、美術(shù)、想象等方面。在日常生活中，人們不僅會有物質(zhì)美的需求，還有對精神層面美的追求，因此周圍環(huán)境中也存在并產(chǎn)生了許多美的因素可供學生參考。藝術(shù)源于生活，如果學生難以發(fā)現(xiàn)這些周邊的美，自己無法直接感受到生活中美好事物的魅力，也就很難深刻感知藝術(shù)美。教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入生活，觀察并感受生活中的美，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)平凡美的能力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標下，教師可在課堂教學過程中鍛煉學生的觀察能力，設(shè)置問答情節(jié)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成從生活中感受美的良好習慣，并培養(yǎng)學生想象力，促進學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

（三）培養(yǎng)學生識圖能力

在小學美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特征和教材的具體內(nèi)容，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，提高學生的識圖能力。

例如《魔幻的顏色》課程，該教學目標是讓學生了解三原色和三間色。在課上，教師可把學生分成若干組，通過給學生提供一些生活圖片，讓學生以組為單位觀察圖片、討論圖片中的色彩，自行感受生活與美術(shù)密不可分的聯(lián)系。或讓學生在白紙上自主練習，發(fā)揮想象力，以這種方式加深對圖形的理解。從而有效調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生去感受色彩的魅力，提升學生的識圖能力的同時提升其核心素養(yǎng)。

二、美術(shù)“活力課堂”教學意義

（一）發(fā)展學生創(chuàng)造能力

小學階段的學生對于美術(shù)教學活動中涉及的部分基礎(chǔ)美術(shù)知識理解能力不足，有些理論性較強的內(nèi)容讓學生難以消化。這就要求老師用恰當?shù)姆椒ń忉尳虒W，該階段學生想象力豐富，想法多，正確引導(dǎo)可將學生的想象力，轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)造能力。教師可課前制作PPT課件開展教學，以動畫的方式讓學生更直觀的感受并掌握教學內(nèi)容，運用移動、自由變換等功能，復(fù)制、粘貼玩具等圖片，對原圖畫面進行重新構(gòu)圖。教師以更加生動的形式為學生演示、教學，具體化一些抽象的知識，無形之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)形成正確審美

在小學美術(shù)教學中，學生的身心尚未成熟，還在建設(shè)之中，科學地引導(dǎo)學生形成正確的審美觀是至關(guān)重要的。在學生創(chuàng)作、展示作品的過程中，教師應(yīng)注重科學引導(dǎo)、激發(fā)學習積極性，幫助學生樹立學習的自信心。正確的審美觀不僅能促進學生個性發(fā)展，而且能提升學生的美術(shù)素質(zhì)，對今后的教學奠定了堅實基礎(chǔ)。在美術(shù)學習過程中，學生需要掌握大量知識，內(nèi)容來源較廣泛，教師應(yīng)注重從實際出發(fā)，不流于形式，要多途徑、多角度的引導(dǎo)教育學生，幫助學生解決實際問題，促進學生養(yǎng)成正確審美觀。并根據(jù)學生的學習興趣，不斷調(diào)整教學方法，及時、適當?shù)闹笇?dǎo)學生，完成教學目標，讓學生更好的掌握美術(shù)知識。

（三）提升學生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學的實踐環(huán)節(jié)能促進學生更快的理解掌握美術(shù)知識，在不斷練習的過程中，也能感受學習的樂趣、美術(shù)的魅力，鞏固所學內(nèi)容。在教學活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動探究，為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會。通過自主學習的方法提高實踐能力，增強美術(shù)學習的自信心。

三、創(chuàng)新教學模式

這一階段的學生，很希望得到他人的肯定，教師可把握好學生的競爭心理，正確引導(dǎo)其不斷地自我發(fā)展與完善。即可引入競賽的教學模式，舉辦一些課堂比賽，讓學生在良性競爭的環(huán)境中不斷的完善自我、深入探索、積極思考。在競賽教學模式下，教師應(yīng)不忘強調(diào)和諧友善的觀念，競賽只是檢驗自我學習程度的一個方法，學生應(yīng)在競賽中看到自己的長處與不足，取長補短才能更好的發(fā)展。教師應(yīng)把握好競賽的度，讓課堂保持在友好、愉快的氛圍中。

結(jié)束語：

伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，教師應(yīng)在了解學生學習實際情況的基礎(chǔ)上實施課堂教學，以此激發(fā)美術(shù)教學的活力，發(fā)展學生美術(shù)能力?；盍φn堂以游戲的方式進行，知識的傳授相較于直接的知識灌輸更能使學生接受，也更能促進學生的思考，而學生在游戲活動中通過親身參與，還能調(diào)動身體各個感官，手腦并用，實現(xiàn)思維與能力全面發(fā)展。在不斷改革完善中，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

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