淺談教師如何與學(xué)生生溝通

蔡鵬

摘 要：教師與學(xué)生之間的溝通并非易事，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體的遺傳基因、家庭和社會(huì)關(guān)系不一樣，生活經(jīng)歷并不完全一樣，這些因素決定了每個(gè)個(gè)體對(duì)人和事的看法可能不一樣。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)愛學(xué)生，以誠相待；尊重學(xué)生，平等相待；采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑贿x擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合等方面，淺談教師如何與學(xué)生溝通。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；溝通；以誠相待；平等相待；恰當(dāng)方式；時(shí)機(jī)；場(chǎng)合

教師的天職就是教書育人，無論教書還是育人都離不開與學(xué)生溝通。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，必須要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容聽懂了沒有，掌握程度如何，還有哪些知識(shí)難于理解和掌握，才能有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)；教師在育人時(shí)，必須要了解學(xué)生所犯錯(cuò)誤的來龍去脈及內(nèi)心的想法，從而查清事實(shí)真相，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，從而想出對(duì)策，幫助學(xué)生認(rèn)清所犯錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤，克服弱點(diǎn)，健康成長。俗話說，“人心隔肚皮”。教師與學(xué)生之間的溝通并非易事，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體的遺傳基因、家庭和社會(huì)關(guān)系不一樣，生活經(jīng)歷并不完全一樣，這些因素決定了每個(gè)個(gè)體對(duì)人和事的看法可能不一樣。因此，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，要想取得預(yù)期的效果，必須做到如下幾點(diǎn)。

一、關(guān)愛學(xué)生，以誠相待

學(xué)生還未踏入社會(huì)，心靈基本上是純潔的，沒有那么多的彎彎拐拐，但他們天生對(duì)關(guān)愛具有很強(qiáng)的感知能力，如果教師時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)愛，就會(huì)掃除他們對(duì)教師的敵意，解除他們的緊張情緒，幫助他們建立起對(duì)教師的信任，為師生之間的溝通創(chuàng)造良好的條件。

二、尊重學(xué)生，平等相待

人人平等是社會(huì)發(fā)展的方向。在新時(shí)代，教師和學(xué)生之間不存在尊卑，師生在人格上是平等的。教師在教育學(xué)生時(shí)，只能就事論事，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，解決問題，而不能侮辱學(xué)生人格，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而聽不進(jìn)教師的正確意見，造成溝通效果大打折扣，甚至溝通失敗。

三、采取恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，掌握所學(xué)的技能。比如，有些過程或現(xiàn)象學(xué)生不能直接觀察到，教師就可以用課件來展示，在傳授技能時(shí)教師要盡可能地親自示范，邊示范邊講要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。

在育人時(shí)，如果學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，教師就要旗幟鮮明地指出來，不要怕駁了學(xué)生的情面，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲時(shí)就不能講情面，當(dāng)然不講情面并不是說可以侮辱學(xué)生人格，同時(shí)還要因人而異，考慮學(xué)生的心理承受能力。如果犯錯(cuò)的學(xué)生心理承受差，受老師的嚴(yán)厲批評(píng)后有可能會(huì)走極端，造成更嚴(yán)重的后果，導(dǎo)致教師教育的結(jié)果與目的背道而馳。遇到學(xué)生有困難，教師要滿腔熱情。我這里說的困難主要是指學(xué)生缺乏處理事情的方法，比如，如何面對(duì)和解決學(xué)習(xí)上的及生活上的困難，如何正面理解老師和家長的批評(píng)，如何正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及與父母的關(guān)系。

四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合

當(dāng)有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)沒有專心聽講，比如，在走神或夢(mèng)游，或是做其它與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情時(shí)，教師在不打斷教學(xué)的同時(shí)，可用眼神提醒學(xué)生注意或走下講臺(tái)將學(xué)生推醒，下課后單獨(dú)向違紀(jì)學(xué)生了解為什么上課沒有專心學(xué)習(xí)的原因，這樣做的好處是既沒有干擾大多數(shù)人的學(xué)習(xí)，又給違紀(jì)學(xué)生留了面子。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，如果學(xué)生因情緒激動(dòng)而頂牛，教師自己先要冷靜下來，根據(jù)自己對(duì)該學(xué)生性格的了解，思考一下自己采用高壓方式能否壓下來，如果當(dāng)時(shí)可能壓不下來，教師就要及時(shí)安撫學(xué)生情緒，讓學(xué)生冷靜下來，再進(jìn)行批評(píng)教育，如果學(xué)生一時(shí)不能冷靜，那就另擇時(shí)機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生過激行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育或提供心理幫助，涉及學(xué)生隱私時(shí)，要避開公共場(chǎng)合，一方面是保護(hù)學(xué)生隱私，另一方面在大庭廣眾之下，學(xué)生也難以打開心扉，師生之間也就無法溝通了。

綜上所述，如果教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)做到了以上幾條，定能取得良好的效果。

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