淺談教師如何與學生生溝通

蔡鵬

摘 要：教師與學生之間的溝通并非易事，因為每一個人都是一個獨立的個體，每個個體的遺傳基因、家庭和社會關系不一樣，生活經歷并不完全一樣，這些因素決定了每個個體對人和事的看法可能不一樣。本文中筆者結合自身的教學實踐，從關愛學生，以誠相待；尊重學生，平等相待；采取恰當的方式；選擇恰當的時機和場合等方面，淺談教師如何與學生溝通。

關鍵詞：教師；學生；溝通；以誠相待；平等相待；恰當方式；時機；場合

教師的天職就是教書育人，無論教書還是育人都離不開與學生溝通。因為教師在教學時，必須要了解學生對所學的內容聽懂了沒有，掌握程度如何，還有哪些知識難于理解和掌握，才能有的放矢地改進教學方法，幫助學生理解知識，突破難點，掌握重點；教師在育人時，必須要了解學生所犯錯誤的來龍去脈及內心的想法，從而查清事實真相，發現學生的錯誤和不足，從而想出對策，幫助學生認清所犯錯誤的根源，糾正錯誤，克服弱點，健康成長。俗話說，“人心隔肚皮”。教師與學生之間的溝通并非易事，因為每一個人都是一個獨立的個體，每個個體的遺傳基因、家庭和社會關系不一樣，生活經歷并不完全一樣，這些因素決定了每個個體對人和事的看法可能不一樣。因此，教師在與學生溝通時，要想取得預期的效果，必須做到如下幾點。

一、關愛學生，以誠相待

學生還未踏入社會，心靈基本上是純潔的，沒有那么多的彎彎拐拐，但他們天生對關愛具有很強的感知能力，如果教師時時處處體現出對他們的關愛，就會掃除他們對教師的敵意，解除他們的緊張情緒，幫助他們建立起對教師的信任，為師生之間的溝通創造良好的條件。

二、尊重學生，平等相待

人人平等是社會發展的方向。在新時代，教師和學生之間不存在尊卑，師生在人格上是平等的。教師在教育學生時，只能就事論事，幫助學生分析錯誤，解決問題，而不能侮辱學生人格，以免學生產生抵觸情緒，從而聽不進教師的正確意見，造成溝通效果大打折扣，甚至溝通失敗。

三、采取恰當的方式

在教學時，教師要根據學生的認知規律，采用恰當的教學手段和教學方法，幫助學生理解所學的知識，掌握所學的技能。比如，有些過程或現象學生不能直接觀察到，教師就可以用課件來展示，在傳授技能時教師要盡可能地親自示范，邊示范邊講要領，帶領學生體驗。

在育人時，如果學生犯了嚴重錯誤，教師就要旗幟鮮明地指出來，不要怕駁了學生的情面，應當嚴厲時就不能講情面，當然不講情面并不是說可以侮辱學生人格，同時還要因人而異，考慮學生的心理承受能力。如果犯錯的學生心理承受差，受老師的嚴厲批評后有可能會走極端，造成更嚴重的后果，導致教師教育的結果與目的背道而馳。遇到學生有困難，教師要滿腔熱情。我這里說的困難主要是指學生缺乏處理事情的方法，比如，如何面對和解決學習上的及生活上的困難，如何正面理解老師和家長的批評，如何正確處理師生關系、同學關系及與父母的關系。

四、選擇恰當的時機和場合

當有個別學生在上課時沒有專心聽講，比如，在走神或夢游，或是做其它與當前學習內容無關的事情時，教師在不打斷教學的同時，可用眼神提醒學生注意或走下講臺將學生推醒，下課后單獨向違紀學生了解為什么上課沒有專心學習的原因，這樣做的好處是既沒有干擾大多數人的學習，又給違紀學生留了面子。教師在對學生進行批評教育時，如果學生因情緒激動而頂牛，教師自己先要冷靜下來，根據自己對該學生性格的了解，思考一下自己采用高壓方式能否壓下來，如果當時可能壓不下來，教師就要及時安撫學生情緒，讓學生冷靜下來，再進行批評教育，如果學生一時不能冷靜，那就另擇時機，避免學生產生過激行為。對學生進行批評教育或提供心理幫助，涉及學生隱私時，要避開公共場合，一方面是保護學生隱私，另一方面在大庭廣眾之下，學生也難以打開心扉，師生之間也就無法溝通了。

綜上所述，如果教師在與學生進行溝通時做到了以上幾條，定能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]周芳琴.淺談教師如何與學生溝通[J].課外閱讀旬刊，2012（10）.

[2]黃俊娜.淺談教師如何與學生溝通[J].青年文學家，2013（5）：72-72.

[3]蔡海霞.淺談教師如何與學生進行溝通[J].中學語文旬刊，2015（12）：106-107.

[4]潘登斌.淺談教師與性格內向學生溝通的技巧[J].天津教育，2002（9）：27-28.

[5]鄧公明.教師如何與學生談話——淺談心理輔導技術在師生交流中的運用[J].人民教育，2011（5）：17-19.