在小學語文閱讀教學中培養學生聽、說、讀、寫能力

格桑

摘 要：隨著新課改的不斷深入，家長和教師都更加注重學生的綜合素質的培養，在小學語文閱讀教學中，更加注重小學生的聽說讀寫能力的培養，學生具備這種能力能夠促進他們對語文的深入了解，促進小學生思維能力的擴展，讓他們在鍛煉閱讀能力的同時，提升自己的聽力能力、表達能力、閱讀能力以及寫作能力，得到全方位的提升。所以小學語文閱讀教學對于小學生的全面發展有著重要的作用，下面我們將對小學語文閱讀教學的重要作用進行具體的分析，提出相關的培養學生聽說讀寫能力的有效教學方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;聽說讀寫能力

引言

現如今新式的教學方式使得學生們的綜合能力得到了提升，新式課堂也給學生們創造了良好的學習環境，使得學生們的進步更加快速。傳統的小學語文閱讀教學完全忽視了學生的主體地位，教師只注重自己講解閱讀中的重點和寫作手法，完全忽視了學生的聽說讀寫能力的培養，使得小學語文閱讀課堂的整體效果非常差。在如今的小學語文閱讀教學的課堂中，教師將培養學生的聽說讀寫能力作為小學語文的教學重點，下面我們將對小學語文聽說讀寫能力的重要性進行詳細分析，并對培養小學生的聽說讀寫能力的有效教學方式進行詳細地探討。

1、小學語文閱讀教學中培養學生聽說讀寫能力的重要性

由于小學生的發育尚不完全，對事物的認知還不夠成熟，對語文中的一些詞語的用法還不能完全掌握，所以培養小學生的聽說讀寫能力非常重要，對他們以后的學習和發展都具有非常關鍵的作用，充分利用小學語文閱讀課堂，能夠培養小學生形成較好的學習習慣。小學生充分掌握聽說讀寫能力能夠使他們的語言表達能力大大提高，還能使小學生的邏輯思維能力、想象力等得到進一步提升，對學生豐富自身的情感也具有一定的促進作用，因此，小學語文閱讀教師應該充分利用小學語文閱讀課堂，讓學生從中受益，為以后更好地學習和生活打下堅實的基礎。

2、小學語文閱讀教學中培養學生聽說讀寫能力的有效方法

2.1創設情境教學，讓學生養成傾聽的好習慣

多數小學生的性格比較活潑好動，所以很難定下心性去傾聽別人的聲音，為了有效提高學生們的傾聽能力，小學語文閱讀教師可以開展情境教學，給孩子們創造良好的傾聽環境。教師在創設情境教學時，應該注重結合學生的心理特征以及學生的興趣愛好，對教學情境適當地選擇，在情境中觀察孩子們的表情變化，了解學生們內心的真實感受，進而掌握他們的傾聽能力。如果發現多數同學不能進入傾聽的狀態，那么很可能是教師的情境設置不合理，或是不符合小學生的特點，所以教師應該對情境創設具備靈活性，適當改變情境模式，在閱讀課堂上提出的話題盡量符合學生的興趣，才能有效開展閱讀課堂，逐漸培養學生的傾聽能力。比如說在學習《普羅米修斯的故事》這一閱讀課題時，教師可以先引導學生自己閱讀課文，讓學生在閱讀中了解文章的大致內容;然后教師可以再給學生們細致講述普羅米修斯的故事，在故事中利用語言技巧，設置懸念，讓學生們產生充分的好奇，促進他們認真地傾聽故事，并努力挖掘普羅米修斯受到懲罰的原因。教師通過講故事創設情境，將文章有用的內容灌輸給學生，使學生在學習文章重點的同時，逐漸養成了傾聽的好習慣。

2.2提出學生感興趣的話題，培養學生的表達能力

小學語文教師應該充分利用小學生的思維活躍的特點，在語文閱讀教學中培養學生的表達能力。小學語文閱讀教師應該在閱讀教學中創造更多的發言機會，讓學生勇于表達自己的想法，這不僅是對學生的思維能力的拓展，也是對小學生的語言表達能力的培養。教師可以在閱讀教學中充分利用自己的情感和肢體語言，活躍課堂的氣氛，讓小學生們把教師當做朋友，充分表達自己的想法。教師還可以在課堂上結合閱讀教材的內容提出學生們感興趣的話題，并利用小組探究式學習的方法，充分調動學生的積極性，發揮他們的奇特思維，表達自己對文章的真實看法。例如在學習《荷塘舊事》這一閱讀課題的時候，教師可以根據文章的具體內容，提出相應的小組討論的話題“同學們你們最喜歡文章中的哪件往事？為什么喜歡這件往事？”，學生們根據自己的性格和喜好的不同，有多種答案，在小組內展開激烈的討論，各有各的道理，漸漸熱情高漲，語文閱讀課堂達到了最有效的成果。所以教師在進行小學語文閱讀課程的教學時，可以利用學生們的喜好，提出他們感興趣的話題，讓他們在動腦思考的同時提升自己的語言表達能力。

3、摘選有特色的文章內容，讓學生們樂于閱讀

在小學語文閱讀教材中，閱讀文章通常是很多內容相結合的，有的枯燥，有的有趣，有的又讀起來很順口，所以教師應該適當地摘選文章的好詞好句，讓學生們有針對性地閱讀，促進學生的閱讀興趣。在每堂閱讀教學課程中，教師都應該將好詞好句整理出來，并讓學生練習閱讀，并體會其中的美妙，教師還應該給學生們留住充分的時間，讓他們在不同的方向分析美文，讓他們在體會文章情感的過程中，提升閱讀能力，學會在閱讀中找到樂趣。例如在學習《秦始皇陵兵馬俑》這一閱讀課題時，教師可以先明確學生的閱讀方向，“同學們先對文章進行閱讀，把不理解的句子標注出來，總結一下文章都從描述了兵馬俑的哪些特點呢？”學生們根據問題進行有目的的閱讀;在學生們閱讀完以后，教師可以播放事先準備好的關于兵馬俑的PPT，讓學生通過圖片和視頻來了解兵馬俑的具體形態，進而理解文章中描述的語句，直觀的兵馬俑圖片使得學生們更想了解文章時怎樣對兵馬俑進行描述的，促使學生們再次閱讀文章，激發了學生的閱讀興趣，讓學生深刻體會文章中描述兵馬俑特征的優美的語句和寫作手法，進而達到反復閱讀的效果，有效提升了學生的閱讀能力。

4、進行定期的寫作練習，提升學生的寫作能力

小學生的語文詞匯掌握量相對較少，對于描寫手法的運用也不是很熟練，所以小學語文教師應該注重開展習作課堂，讓學生們練習不同文體的寫作方法，培養學生寫作習慣的同時，也有效提高了學生的寫作能力。就應用文中的請假條的格式來說，很多同學都會說自己寫過請假條，指導正確的格式，但是在實際的寫作練習中，還是會經常出現格式的錯誤;教師可以先給出充足的時間讓學生自己寫請假條，然后利用投影儀設備對學生的請假條進行放映，讓同學來指出哪里寫的不妥當，缺少什么內容，進而對寫作格式和具體的內容進行更正，使學生學會正確的寫作格式。經常開展類似的寫作課堂，有助于學生們寫作水平的提高。教師還可以提倡小學生們養成寫日記的好習慣，加強寫作練習，讓小學生在記錄自己生活的同時提升寫作能力。

結語

是本人提出的在小學語文閱讀教學中加強學生的聽、說、讀、寫能力的有效教學方法，教師應該適當地創設情境教學，讓學生們善于傾聽;根據學生自身的興趣愛好，提出他們感興趣的話題，讓他們自由探討，提高自身的表達能力;對于文章中的好詞好句適當地摘選，促進學生的閱讀能力的培養;必須時常開展寫作小課堂，有效提升他們的寫作能力。只有做到以上幾點才能讓學生的綜合能力得到提升，才能讓小學語文閱讀課堂真正活躍起來。小學生的綜合能力提升是個艱辛的過程，希望本文對小學語文教師閱讀課程的開展有所裨益。