高三語文詩歌鑒賞復習策略

王小艷

摘 要：詩歌作為高考語文的必考內容，主要考查學生對于詩歌鑒賞的能力。通過詩歌鑒賞復習，不僅可以陶冶學生的情操，幫助學生緩解緊張的高考壓力，而且對于滋潤學生的心靈發揮著重要的作用。基于此情況下，語文教師要注重詩歌欣賞部分的復習，并適當地給予足夠的重視，幫助學生掌握詩歌鑒賞要點，提升學生的詩歌鑒賞能力，在從容應對高考的基礎上，起到凈化學生心靈的作用。本文主要從回歸教材、詩歌意境、創作情感、表現手法四個角度，分析了高三語文詩歌鑒賞復習，助力于學生詩歌鑒賞復習。

關鍵詞：高三語文；詩歌鑒賞；復習策略

一、回歸語文教材，注重提高復習效率

基于當前語文詩歌鑒賞復習來講，絕大部分教師只是片面地讓學生進行記答案，并沒有針對詩歌進行深入的鑒賞，也沒有教學生在面臨詩歌鑒賞題時，如何從不同的角度進行賞析。尤其在高三總復習階段，學生只是一味地注重寫套卷，還停留在題海戰術的階段，這種錯誤的復習方式，并不會產生任何效果，甚至會耽誤學生的復習時間，難以提升復習效率。基于當前這種形式下，語文教師要善于總結以往的經驗教訓，選擇行之有效的復習策略，幫助學生走出困境。語文教師要引導學生回歸語文教材，注重教材基礎性的知識才是復習的要點，而后在進行相應的配套練習即可，無需進行題海戰術。例如，在復習南唐后主李煜的《虞美人》時，學生要回歸教材，帶著情感對這首詞進行重點品讀，要了解“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句表達了作者一種什么樣的創作情感，作者當時的創作背景是什么。只有了解了創作背景、創作意境、創作情感，才能夠把握古詩詞的鑒賞要點，這也是復習的重點及難點。

二、注重詩歌的情境

根據對中國古詩詞的大量研究發現，中國古代文人騷客在創作詩歌時，往往通過使用不同的手法，將內心的真實情感表達出來，借助具體的物象表達詩人的觀點。這也是古代文人普遍采用的創作手法。例如，在復習《題破山寺后禪院》時，通過對整首詩進行閱讀可以發現，詩人主要通過借景抒情。尤其“曲徑通幽處，禪房花木深”一句，交代了禮佛的地點，當前這句與“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”異曲同工。作者通過對景物的細致描寫，聯想到了自身的遁世情懷。基于此情況下，在進行詩歌總復習的過程中，語文教師要清晰地意識到當前這一點，要引領學生學會品味詩歌的意境，這也是詩歌鑒賞的要點，只有把握好當前這一環節，才能夠使得學生在快速的時間內，提高詩歌鑒賞能力。例如，在復習山水田園詩歌時，教師可根據實際教學需要，結合山水田園詩歌的特點，為學生創設教學情境，將學生帶入特定的情境之中感受詩人的創作情感，這對于提升學生詩歌鑒賞能力極為重要，進而提高學生的復習效率。

三、抓住關鍵詞，把握詩人情感

基于詩歌鑒賞來講，詩人往往會運用關鍵字進行點睛，而這些關鍵詞直接能夠反映出詩人的創作情感。縱觀中國古詩詞，往往蘊含著愁、孤、悲、喜等等這些詞，而這些詞背后隱藏著詩人內心真實的情感，成為鑒賞詩歌的關鍵所在。因此，在進行詩歌鑒賞過程中，語文教師要善于引導學生抓住關鍵字，這也是快速讀懂詩人內心獨白的有效辦法。例如，在復習《春夜別友人二首（其一）》時，這首詩的前兩句描述了詩人分別時寂寞的情緒，雖然以平淡語序進行了抒情，但卻蘊藏著感情的高潮。在這首古詩中以“吐”字作為文眼，可謂是點睛之筆，以擬人的方式生動而形象地將銀燭所冒出的煙展示給讀者。此外，詩人運用了一個“對”字，形象地描述了詩人當時的情感，可見在古詩的鑒賞過程中，學生能否抓住關鍵詞，對于古詩的鑒賞分析起著關鍵性的作用。

四、善于抓住表現手法

在高中語文古詩鑒賞過程中，從表現手法入手進行復習，是語文古詩詞復習較為常見的一種方式，在考試中也是運用較為頻繁的方式。主要體現在以下幾方面內容：其一，視覺與聽覺相結合。當前這種表現手法主要體現在邊塞詩中，描寫邊塞戰爭的那種壯美的場景。通過視覺與聽覺相結合，更能夠增加作品的感染力。其二，遠景與近景相結合。在復習杜甫的《旅夜書懷》時，整首詩的前半部分描寫了“旅夜”的情景，其中首聯描寫了近景，而頷聯則描寫了遠景。通過對整首詩進行細致的分析，不難看出詩人采用了遠景與近景結合的方法。學生在復習時把控好這一點，對于古詩鑒賞不再是難點。

結束語：

綜上所述，相對于其他部分內容而言，詩歌鑒賞部分的復習較為簡單。因此，語文教師在輔導學生進行詩歌鑒賞時，要教會學生掌握關鍵要點，引導學生立足于教材，切勿采用題海戰術，堅持以語文教材為主，分別從以上技術要點入手，提高詩歌鑒賞復習效率。此外，對于詩歌部分而言，情感是整個詩歌的靈魂部分，學生要善于把握好詩人的創作情感，深入了解和分析作品的創作意境，了解作品的意境，使得學生詩歌鑒賞復習過程游刃有余。

參考文獻：

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