幼兒園科學探究活動中教師支持性策略的研究

摘 要：《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育生活化已是大勢所趨，而同時在科學探究活動中也愈發重視教師的指導策略，有效的指導策略對科學教育核心價值內化到幼兒有重要的意義。本文主要從教師在科學探究活動中的支持性策略入手，剖析這些策略對幼兒的重要性。

關鍵詞：科學探究活動；支持性策略；幼兒

科學探究活動中教師可以運用多方面的支持性策略，本文主要從以下六個方面進行展開，簡介支持性策略在科學探究活動中的重要性，不僅利于保障科學探究活動的有效展開，還能真正發揮其價值促進幼兒身心發展。

一、情境支持

1.情景性

幼兒階段的思維模式以具體形象思維為主，他們對直觀的情景有著“身臨其境”的感受，這種情景的設置利于激發幼兒的興趣，提高參與度。

2.漸進性

情境需要根據幼兒身心發展的特點來創設，組成一個既有內在聯系又能循序漸進的情境，隨著情境的不斷推進，探究活動也在不斷深入，伴有合理情境的科學探究活動為其增添了趣味性，也是幼兒更加喜愛的活動。

3.開放性

開放性情境拋棄了情境設置的局限性，增添了無限可能性，這種情境的設置會大大增加幼兒的探究欲望，也會激勵幼兒通過多種途徑找到解決問題的方法，并且會呈現出多種類型的方法與答案，利于幼兒發散性思維的發展。

二、場地支持

科學探究活動的場地不需要大，只要適宜。比如：室內操作活動，需要教師合理擺放操作桌，以便區分動區、靜區，動區留給幼兒充分操作的空間，靜區方便幼兒與教師一起討論、交流，不至于會被操作桌上的材料吸引而無法專心討論。室外操作活動，如果探究的是水，宜設在幼兒園水池旁，方便就地取材；如果探究的是恐龍，則可到地質博物館，以便幼兒觀察等。總之，科學探究的活動場所需少一些局限性，多一些可能性。

三、材料支持

材料是幼兒進行科學探究活動的媒介，也是幼兒在活動中操作的對象，能夠幫助幼兒建立科學概念，形成相應技能甚至幫幼兒喜歡上科學，可見材料對幼兒的重要性。

（一）提供適宜的材料

適宜的材料不僅僅是要符合活動的主題，更要保證其科學嚴謹性。科學最大的特性就是科學嚴謹性，其嚴謹性體現在活動的任意環節里，當然包括材料的提供。教師在活動中所提供的材料必須經過再三考慮，確保無疑后方能提供，以免對幼兒造成誤導。其次，所提供的材料還要能呈現科學現象的趣味性，增強幼兒深入探究的興趣，促使幼兒在探究活動里不斷深入。

（二）提供熟悉的材料

提供幼兒熟悉的材料，首先會喚起幼兒已有的生活經驗，激發幼兒興趣；其次會降低活動的難度，讓幼兒在探究活動中對材料更加得心應手；同時也會強化幼兒對活動的理解，讓幼兒明白科學就在我們身邊。

（三）提供豐富的材料

教師提供豐富多樣的材料，利于幼兒根據自己的興趣和需要進行多樣選擇，更好地發展幼兒的想象力、創造力；單一材料的提供，會剝奪幼兒科學探究的機會，限制幼兒科學探究能力的發展，久而久之，會降低幼兒對科學探究活動的興趣。

四、機會支持

（一）操作機會

在科學探究活動中，操作居于非常重要的位置，幼兒需要在操作中去發現、去驗證、去習得，所以在活動中要滿足幼兒一定的操作機會，給予幼兒自由探索的空間。

（二）時間機會

科學探究活動中的時間機會主要包括操作時間、獨立思考時間等等。操作對幼兒來說是獲取知識的途徑，幼兒也能從中獲得除知識以外的成就感，對幼兒自信心的建立有至關重要的作用。在幼兒遇到操作瓶頸時，教師要有耐心地引導，不要因為幼兒多占用了一些時間就讓其放棄；活動中，教師要在幼兒的最近發展區內給予幼兒獨立思考的空間，引導幼兒發現問題并獨立解決問題，只有通過自己的思考得出的答案，才是幼兒獲得最大滿足感的答案。以上，需要教師合理安排活動流程，以保障幼兒在每個環節的時間，保障活動的效果。

（三）自由選擇機會

科學探究活動要以幼兒為主，整個活動的環節應該由幼兒通過探究層層深入，但這個過程需要教師的引導。活動中教師要給予幼兒更多的自主權，幼兒自由選擇合作伙伴、自由選擇操作材料等等，只有在一個舒適、自由的環境，幼兒才能碰撞出更多的火花，才能給予老師更多的驚喜。

（四）表達機會

幼兒通過操作，在實驗中得出現象，但幼兒得出的結果有時不盡相同，每個人都有自己獨特的想法，不管對與錯，老師都要接納幼兒的想法，認可幼兒的猜想，對于錯誤的想法可以按照幼兒感興趣的方式給予糾正，保護幼兒的探究興趣。

四、方法支持

幫助幼兒學會科學探究、培養科學態度的方法有很多，比如：直接解答、演練示范、啟發探究、講解闡釋等等。方法的好壞不在于方法本身，而在于教師，只有教師靈活運用才能體現出方法的價值，才能帶來事半功倍的效果。

五、情感支持

根據研究表明，教師給予幼兒適當的鼓勵和尊重，可以提高幼兒的自我效能感，增強幼兒的自信心，同時也會對幼兒的負面情緒有所緩解。

在科學探究活動中的情感支持主要包括為幼兒營造良好的心理環境、創設順暢的交流環境，并且在活動過程中對幼兒進行適當肯定等。教師為幼兒提供情感支持，幼兒才能從心理上獲得放松，才能充分融入探究活動中。

參考文獻：

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作者簡介：

王夢穎；出生年份：1992.01；性別：女；民族：漢族；籍貫：安徽省宿州市；職務/職稱：二級教師；學歷：大學本科；研究方向：學前教育；單位：森林海幼兒園；單位所在省、市，單位郵編：安徽省合肥市（郵編：230061）