示范操作法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用

莊立靜

摘 要：示范操作法是教師正確，規(guī)范地展示技術(shù)動(dòng)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的一種教學(xué)方法。此方法更適合于短期的電氣訓(xùn)練。本文闡述了示范操作方法在短期電氣訓(xùn)練中的應(yīng)用條件，教學(xué)過程和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：示范操作法;短期電工培訓(xùn);應(yīng)用

引言

短期電工培訓(xùn)是農(nóng)民工崗前培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)的主要任務(wù)是使受訓(xùn)人員掌握電工操作所需的知識和基本技能，通過相應(yīng)的電工等級考試，取得相應(yīng)的電工技術(shù)等級證書和電工資格證書，使他們能夠依靠所學(xué)知識順利就業(yè)由于大部分農(nóng)民工受訓(xùn)人員的文獻(xiàn)資料，學(xué)員很難先適應(yīng)中國傳統(tǒng)的理論體系培訓(xùn)方法，然后再進(jìn)行過于分散的靈活操作培訓(xùn)。課程教學(xué)的理想效果也很差。在十幾年的短期電氣系統(tǒng)培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)示范操作原理可以保持良好的教學(xué)內(nèi)容和效果。以下探討示范操作法在電工系統(tǒng)培訓(xùn)短期調(diào)整中的應(yīng)用技巧。

1示范操作方法在短期電工培訓(xùn)中的應(yīng)用意義

示范操作原理是一種教學(xué)方法。教師在基本教學(xué)的過程中，刻意演示操作的實(shí)施和操作，為部分學(xué)生提供更準(zhǔn)確規(guī)范的連貫動(dòng)作技術(shù)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深思熟慮模仿，使他們能夠充分了解自己在整個(gè)操作過程中的技巧，得到具體的內(nèi)容，非常清晰生動(dòng)對完美形象的第一印象，是在教學(xué)過程中常用的規(guī)范示范操作方法，教師針對個(gè)人示范操作的目的性、多元性原則，最直觀、具體、生動(dòng)生動(dòng)生動(dòng)地展示了核心技能的操作過程，使一些學(xué)生能夠很容易地正確理解。觀察和演示操作，模仿學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入思考和動(dòng)手操作的方式，輕松掌握各種技術(shù)操作的基本標(biāo)準(zhǔn)。短期電工專業(yè)培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)技能嫻熟、操作熟練的維修焊工的大部分技能，這個(gè)方面主要體現(xiàn)在操作模式的準(zhǔn)確性上，如果作為教師只講科學(xué)理論和其他知識，則缺乏詳細(xì)的靈活的操作演示，學(xué)生在電工基礎(chǔ)訓(xùn)練中很難充分掌握操作中的核心技能。教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)場演示操作規(guī)則，使繁瑣的講解和分析變得真實(shí)生動(dòng)，其他抽象概念變得清晰直觀學(xué)生和教師情感的實(shí)踐知識，有利于更好地深化知識和應(yīng)用知識教學(xué)效果非常明顯。

2示范操作方法的基本條件

（1）教師應(yīng)具有較高的技能和理論水平。教師必須掌握所教技能的所有知識和相關(guān)理論知識。只有在相關(guān)的理論知識的支持下，教師才能理解技能在實(shí)際應(yīng)用中的作用，并且他們可以從一個(gè)例子中得出一個(gè)推論到另一個(gè)例子，才能完全，準(zhǔn)確，熟練地操作。比如，教師在短期電工專業(yè)培訓(xùn)中詳細(xì)講解使用標(biāo)準(zhǔn)電子儀器時(shí)，不僅要能掌握各種儀器的具體操作步驟，掌握操作技能，注意重要事項(xiàng)，還要熟悉電子儀器的主要原理，因此，每一個(gè)操作步驟和重要事項(xiàng)的補(bǔ)充說明都需要注意有一個(gè)理論體系的充分支持，受訓(xùn)人員將更容易理解為什么要這樣做在大腦中，知識會(huì)從感性知識上升到理性知識，并有顯著的提高。

（2）教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并有這種技能傳授的經(jīng)驗(yàn)，能理解學(xué)生在操作技能時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，為了及時(shí)提醒學(xué)生，避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的可能后果，例如在對電路元件進(jìn)行布線時(shí)，有些學(xué)生非常習(xí)慣按照電路連接圖從左到右進(jìn)行連接，并將插件排連接到末端，這將在操作中造成更嚴(yán)重的可能后果斷開電源線，因此教師必須提醒學(xué)習(xí)者在演示過程中不要犯類似的錯(cuò)誤。

（3）用于演示靈活操作方法的設(shè)備應(yīng)該是完整的，沒有其他合適的其他工具或替代選項(xiàng)會(huì)影響各種操作數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，因此基本工具必須完整且基本上完好無損。

3注意事項(xiàng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察并通過動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。在電氣操作技能的教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察老師的示范來清晰地了解所學(xué)知識和技能。進(jìn)一步拓展學(xué)校教師隊(duì)伍，通過理論實(shí)踐向?qū)W生和家長提供指導(dǎo)，使學(xué)生和教師真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典理論的各種知識、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一規(guī)范。比如，教師在講解低壓線路的維護(hù)時(shí)，首先可以通過"演示測試筆檢測故障點(diǎn)的方法"和"用萬用表檢測故障點(diǎn)的方法"，該系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其他儀器的操作模式。它將比較兩種常用方法，總結(jié)兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并使一些學(xué)生對兩種常用方法有更全面的選擇和更全面的操作。并在老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下設(shè)置有關(guān)練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以通過演示操作，解釋和指導(dǎo)學(xué)生觀察練習(xí)來掌握知識的關(guān)鍵，從而使學(xué)生獲得更全面的感知知識，并掌握更深刻的操作技能。

（2）所選用的其他設(shè)備應(yīng)具有最具代表性、典型性和特色的演示，以便使培訓(xùn)人員充分掌握具體功能的實(shí)踐知識和其他技能，并發(fā)揮從一個(gè)示例到另一個(gè)示例的推論的作用，以便他們可以靈活地利用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。

（3）應(yīng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和操作演示的無機(jī)結(jié)合。這樣做的理論基礎(chǔ)只有通過教師的語言表達(dá)，才能使學(xué)生在教學(xué)與操作示范相結(jié)合、操作技能與相應(yīng)的理論知識相結(jié)合的情況下理解，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)操作技能與科學(xué)的理論知識。例如，在進(jìn)行低壓電氣檢查與維修的教學(xué)時(shí)，針對接觸器的工作原理進(jìn)行解釋。演示說明了接觸器的檢查和維護(hù)方法，各種故障排除方法，然后擴(kuò)展到工作原理相同的各種電器的檢查和維護(hù)方法。

（4）講演結(jié)合，注意節(jié)奏老師可以邊講解邊示范操作在教師示范操作過程中，學(xué)生可以聽、想、看，有利于掌握操作技能，形成理性認(rèn)識例如，在演示中測量接觸器的接觸電阻時(shí)，我們可以先解釋操作人員接觸電阻過大造成的不良后果，然后在測量單臂電橋時(shí)使用要從復(fù)核的角度重新說明單臂電橋的使用方法和注意事項(xiàng)，然后明確說明合格電阻的電阻值范圍和電阻過大的原因，并說明修理方法。

（5）為學(xué)員提供足夠的培訓(xùn)時(shí)間。在聽了老師的解釋并看了老師的示范后，受訓(xùn)者只會(huì)在大腦中產(chǎn)生印象，而不會(huì)掌握操作技能。只有通過實(shí)踐，他們才能真正掌握操作技能。因此，教師在進(jìn)行示范操作后，應(yīng)給學(xué)員足夠的練習(xí)時(shí)間，并在練習(xí)過程中嘗試設(shè)置不同的失誤，以便學(xué)員在檢查過程中可以比較維護(hù)情況，這更有利于培訓(xùn)。

結(jié)束語

在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中，已經(jīng)證明了動(dòng)手示范操作方法在短期電工訓(xùn)練中的應(yīng)用，不僅大大提高了實(shí)際操作模式的能力，而且還學(xué)會(huì)了靈活的操作方法。通過多種方式進(jìn)行教學(xué)課程，可以有效地獲得用于改善教學(xué)課程的最佳結(jié)果，并且可以有效地提高學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)能力。將示范操作方法應(yīng)用于短期電氣訓(xùn)練時(shí)，在基礎(chǔ)不佳，上課時(shí)間短的情況下，學(xué)員可以更快，更有效地學(xué)習(xí)所需的知識。

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