高中古代史教學的幾點問題思考

任育川

摘 要：悠悠華夏，文明古國，中華民族的歷史悠久，現代的歷史篇章還在書寫，過去的大部分則是古代歷史。高中階段我們會承接初中知識進行進一步的歷史學習。而歷史課程，作為史實的記載和文化的傳承，在社會的轉型中受到過沖擊，也一度處于危急境地，但是這并不影響它的傳承與綿延。當前社會重視古代史教育，但是教學中也存有一些問題，比如教學觀念的陳舊和課程內容的分配混亂等。這些都是當前歷史教學的不足和弊端。本文從當前歷史教學的問題談起，綜合歷史教學的發展提供幾點建議。

關鍵詞：高中歷史；古代史教學；問題思考

一、高中歷史課程中和古代史的教學情況

歷史學科是學生從初即開始學習的科目，與物理化學一樣，它同樣是高中的主要科目之一，尤其是歷史課程中的古代史講解，承載著我國的文化精神傳承與弘揚的歷史任務。歷史課程的時間跨度長，課程內容量大，對知識嚴謹程度要求較高，但是課時分配緊張，怎樣講好古代歷史，是歷史教師一直關注的問題。而歷史教學的主要問題，也大多出現在下面的幾方面：

（一）教師觀念需要更新

古代史的教學首先要從教師開始分析，高中歷史教師普遍傾向于把課程學時的絕大多數用于歷史講述，講授朝代的更替、講授歷史事件的發展，講授某個時期中的經濟文化特色，看似內容豐富知識充足，實則是忽略了學生的思維想法，沒有等到學生對知識進行理解，就開始了下一輪的堆砌填充，最終使學生聽到的都只停留在教師講述的時候，下課后沒有太多印象，教學效果十分不好。

教師教授理念不足，同時教材內容也有一些不足。教材中對重點時間往往多次闡述，并且篇幅量大，敘述刻板專業，缺乏趣味性，學生難以主動學習，并且會在反復見到相似內容后對知識產生略微反感。而對于不重要的內容，教材往往一筆帶過，學生的角度看到的是跳躍的歷史，而要實現歷史知識的連貫性，僅憑學生自己面對龐大的歷史資料是難以實現的，只能依賴教師補充。者對歷史教學和學生學習都產生了消極影響。

（二）課程知識需要合理分布

許多高中歷史教師在進行課程講解時只是參考課本目錄內容，最多是進行章節劃分，但是實際許多古代歷史知識學生在初中即已經接觸過，教師對此應當進行課下了解，對于重復的內容進行回憶和補充而不要耗費過多時間去反復重復。此外，高中古代史的講解順序主要是朝代更替，某一朝代的文化、科技與經濟發展，對這些內容分別闡述，難免會反復提及某一章節的知識內容，使學生反感，失去興趣，直接降低就課程的學習效果。

（三）對外在輔助設施使用不當

科技發展是當前社會進步的主要標志，教育中的信息設備也逐漸應用普及。不得不承認，信息設備所提供的網絡資源中，包含有圖像內容、視頻內容和聲音內容，對專業信息的查閱也更為便捷迅速，這對于歷史教學是十分有利的。但是技術的應用帶來優勢也難免產生弊端。

首先是教師在課堂中的主導地位被破壞。無論是什么學科，課程的進行都應該由教師掌控，通過教師的講述、教師的情緒渲染帶動學生投入到學習當中，對知識理解產生印象，進而完成記憶。但是信息設備參與到課堂中，教師一般會在課程開始前準備好演示文稿作為課件，課堂中只要展示幻燈片上的內容即可，教師只是在一旁稍作解釋，負責切換下一張幻燈片。這樣的過程減輕了教師的工作量。但是設備的應用目的并不是為了把教師從繁重的工作中解放出來，也是為了促進學生對知識的學習，顯然許多教師已經忽視了這一點。于是課堂中教師播放幻燈片，學生既要從課本中尋找展示的內容進行勾畫筆記，還要分身理解教師的內容含義。這一過程需要時間來完成，但是教師只需要輕點鼠標稍作講述，并不會停留太長時間，于是學生學習節奏全亂，下課后已然一片混亂，沒有實際教學效果。

其次是過于注重課件形式。一些教師為了吸引學生注意力，課件中大量插入資料動畫和相關的精品圖片，雖然課件用足了心思，也常常能獲得學生贊賞，但是課程進行時，學生們的實際關注點大多都在動畫圖片等與課程無關的內容上，刻意注重形式，混淆了學生的注意重點，影響了教學的進度和效果。

二、高中歷史課程中對古代史教學的幾點建議

（一）優化整合課程內容，合理分配課時安排

上文中提及高中的歷史課程教學存在許多問題，所以課程整合優化十分必要。

首先教師要整合精簡課程內容。高中歷史的課時分配有限，上文中有提及許多知識和初中內容重復，并且按照課本的歷史發展、經濟文化特征順序講述也會產生較多重疊，所以有必要進行課程整合精簡。在歷史教學中對古代歷史不再按照課本順序從歷史情節、歷史意義開始講起，而是更多地著眼于歷史事件與歷史發展的客觀聯系，引導學生分析歷史，研究歷史，對于已經學習過的情節內容，簡單回憶敘述即可，不要過多分配時間。

其次教師對于課程內容要進行合理擴充。教材本身存在知識跳躍性的現象，重點內容反復出現，而非重點內容過于精煉，學生歷史發展的歷程構不成連貫體系，需要教師進行一些適當的補充，幫助學生串聯起歷史發展流程。同時教材編寫改版相隔時間較長，雖然古代歷史已經較為清晰，但是隨著研究進行總能有新的發現，教師應當負責補充這些新的研究成果，保持更新，才能更好地便于學生學習理解古代歷史。

（二）認識信息技術的優點，避免依賴濫用

信息設備的優點是豐富的資源。但是對于教師教學還是要意識到其局限，正確應用。課堂中明確自身的教學引導地位，不要讓電子講義取代語言講述和氛圍渲染。同時信息網絡也可以開發其課堂之外的作用，教師整合專業歷史網站交給學生，使學生課下自學有科學的途徑和可靠的參考資料，而不是輕信百度，被虛假信息包圍。教師也可以應用網絡進行知識的學習提升，還可以和不同地區的歷史教師進行線上交流，汲取先進教學經驗。合理利用信息技術，為教學工作發揮優良作用。

三、結束語

綜上所述，歷史教學中的古代史內容量大，時間跨度長，教學過程中存在許多問題。文中對問題進行了簡要總結，并提出高中歷史教學教授古代史時應當首先對課程內容有合理規劃，同時適當應用信息技術，不斷探索努力，實現高中古代歷史的有效教學和優質教學。

參考文獻：

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