基于學科核心素養分析高中化學實驗教學的優化路徑分析

解星

摘 要：在整個高中階段當中，化學實驗教學都應該以培養學生形成核心素養為基本展開教學[1]。這一要求的提出也是順應當前階段學生的成長需求，同時，為了實現高中化學實驗教學的質量提高，教師要不斷的優化高中化學實驗教學的教學路徑。本文將針對當前高中化學實驗教學現狀展開分析，并且提出幾點相應的建議。

關鍵字：學科核心素養；高中化學；實驗教學；優化路徑

引言：

高中階段的化學教學十分關鍵，且化學本身便是一門以實驗為理論依據的學科，實驗教學環節則有著更加重要的意義。基于學科核心素養下的高中化學實驗教學，務必要對其教學路徑展開優化建設，以能引導學生通過高中化學實驗教學形成較強的學科核心素養，為其今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、當前高中化學實驗教學現狀

高中化學是高中教學當中非常關鍵的一個學科，且化學教學不僅是帶給學生理論知識，更多是在于幫助學生運用所學的化學知識解決生活當中的一些問題，做到真正的學以致用。并且，高中化學實驗能培養學生的觀察力，根據數據表明，若是想要完全掌握知識或者是做好某一項活動，就一定需要學習者具有一定的觀察能力[2]。由此可見，化學實驗的重要性。但是就對目前高中化學實驗教學現狀來看，還是存在著一定的因素影響著高中化學實驗教學的有效性。

首先，學生的化學基礎知識較為薄弱。這樣的原因主要是因為化學知識存在著一定的難度，且尤其是高中階段的化學知識，各種各樣的方程式很容易使學生混淆，導致在學習的過程當中找不到學習的思緒。其次，學生對于化學實驗的興趣不大。這樣現象的產生主要原因也與學生的化學學習水平有關，基礎知識掌握不牢靠，在進行化學實驗學習時便會無從下手、不敢操作。

二、基于學科核心素養的高中化學實驗教學優化路徑

（一）加強基礎知識部分教學，培養學生學習能力

實現高中化學實驗教學中培養學生學科核心素養的一個主要方式，便是解決學生基礎知識薄弱的這個問題，只有學生奠定了堅實的化學知識基礎，其才能在開展化學實驗教學時更加得心應手。因此，教師在教學當中，首要任務便是要加強化學基礎知識部分的教學力度，通過各類教學方式，引導學生學會正確認知化學的基本概念，以及對高中化學基礎部分當中各類物質的變化情況以及變化規律做好了解。除此之外，教師要引導學生學會用化學眼光看待生活，積極的從生活當中尋找化學知識的影子。例如，為了鞏固學生的化學基礎知識，教師可以為學生布置一些化學小問題：在生活周邊都有著哪些化學現象？其成因是什么？接著再引導學生根據問題發現生活中的化學現象，并且獨立做一些小實驗。在培養其探究能力的同時，進一步提升其化學知識的學習能力，進一步貼合了當前時期培養學生學科核心素養的要求。

（二）創新化學實驗內容，引導學生自主探究

為了確保在高中化學實驗教學中激發學生的學習興趣，優化化學實驗教學路徑并且培養學生形成較強的學科核心素養，教師可以在教學中帶領學生進行一些有趣的化學小實驗，對于化學實驗的選擇要保證其有較高的安全性，更加適合學生進行獨立操作。例如，教師可以選擇著名的“大象牙膏”實驗，帶領學生完成實驗并且掌握更多的化學知識。教師先準備好氯化鋁飽和溶液和碳酸氫鈉飽和溶液，以及實驗所需的燒瓶、燒杯、玻璃管、酒精燈等。隨后教師輔助學生進行實驗，將實驗的主導性交給學生，并得出其反應方程式為：AlCl3+3NaHCO3=Al（OH）3沉淀+3NaCl+3CO2氣體

通過這樣的實驗，學生的動手操作能力得到了進一步的培養，與此同時，學生也能得到更多的實驗相關知識、經驗。在教師以輔助的方式進行實驗教學引導時，學生能通過自行思考實驗步驟和實驗方法，實現合理的自主探究活動，對實驗效果和知識的運用也產生了新的感悟，并且，其學科核心素養也得到了相應的提升。

（三）促進學生思維活動，提升實驗教學質量

從某種意義上來說，教師在高中化學實驗中所運用的教學方式，直接影響著學生是否能在學習過程當中收獲更多的能力。因此，教師在實際教學當中要合理利用好手邊現有的教學設備，有效的投入到化學實驗教學當中。例如，在正式開始制備蒸餾水實驗之前，教師可以利用多媒體設備給學生展示一段關于制備蒸餾水過程的視頻，并且引導學生根據視頻回答以下問題：在實驗中使用溫度計的作用是是什么？如何收集到蒸餾產物？在自來水蒸餾后，蒸餾燒瓶當中存在的是什么物質？在教師提問后，學生會對此產生疑問，并且積極地展開思索。隨之，教師帶領學生進行制備蒸餾水的實驗，以更在實驗當中獲取得到答案。在這個教學過程當中，學生的思維活動被教師的問題調動起來，并且帶著問題的疑惑，學生能更加積極地參與到實驗當中去主動尋求答案，從而推動了其學科核心素養的提升。

結束語：

教師在高中化學實驗教學中，要徹底拋棄以往傳統的教學模式，通過優化高中化學實驗教學方案，使學生的學科核心素養和化學學習水平都能得到提升。并且，教師也要給學生營造良好的學習環境，幫助學生穩固其基礎知識，提升高中化學實驗教學質量，實現更好的學習效果。

參考文獻：

[1]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016，（20）：162.

[2]張秀麗，李慶.淺談髙中化學實驗教學中科學素養的培養[J].化工管理，2013，（18）：38.