初中《道德與法治》課程教學與校園欺凌現象的防范研究

唐漢麗

摘 要：校園欺凌的存在，嚴重影響著學生的身心健康，錯誤價值觀的建立更可能導致嚴重的后果。2019年上半年，我國各地發生了不少于5起嚴重的校園欺凌案件，導致多名學生受傷甚至死亡。這只是校園欺凌的一角，在我們看不到的地方，校園欺凌從未停止。初中《道德與法治》課程教學在一定程度上能夠幫助學生正確認識校園欺凌，促進初中生正確價值觀念以及法律觀念的建設。本文將從這一課程教學的角度，討論校園欺凌現象的防范措施，為持續推進校園欺凌現象管理提供一定幫助。

關鍵詞：初中《道德與法治》;校園欺凌現象;受害者;加害者;道德法治觀念

引言

2019年2月份，廣西南寧良慶區發生了一起校園霸凌事件，受害者被加害者輪番抓被害者頭發及其連續打臉，還對其進行拍攝視頻傳播，其行為令人發指，讓人慨嘆如今的校園教育怎會發生這樣的事件。2019年5月10日，在江西省上饒市第五小學發生了一起校園暴力致死案，其導火索也是校園霸凌。隨著新媒體時代的到來，校園霸凌事件通過網絡迅速傳播，其在推進事件解決的同時，更是擴大了事件的不良影響。這樣的校園教育現狀提升了社會各界對學生道德以及法治教育的關注，廣東省教育廳更是在2018年聯合多個部門印發了《加強中小學欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》，加強對校園欺凌現象的整治。在初中教育階段，加強初中《道德與法治》課程教學與校園欺凌現象的聯系，對于提升校園欺凌現象整治效果具有重要現實意義。

一、初中《道德與法治》課程教學現狀分析

（一）《道德與法治》課程教學沒有得到應有的重視

在初中階段教學中，《道德與法治》的學習被部分學生視為考前隨便背誦一下就能夠通過考試的學科，學校方面也沒有給予這門課程足夠的重視，更多地關注語數外這三門主科的教學。得不到足夠的重視，不僅嚴重影響了《道德與法治》課程教學的實效性，更影響了其教學資源的獲取，沒有條件開展各類具有特色的教學活動。

（二）課程教學內容與學生生活聯系不強

初中《道德與法治》課程教學內容與學生生活聯系不強也是導致其實際應用效果不佳的關鍵。教學過程中，教師通常是運用課本中的案例，這可能因為時間原因以及地域原因等無法引起學生的共鳴。同時，因為初中《道德與法治》課程的理論性較強，需要記憶的東西較多，部分教師忽視了教學內容與學生生活的聯系設置，影響了教學效果。

（三）學生缺乏對《道德與法治》課程的學習興趣，知識掌握情況不佳

在初中《道德與法治》課堂教學中，理論性知識的學習占據了大部分的內容，教師在教學過程中也會通過上課抽查以及課后背誦作業等督促學生的學習。較為枯燥的教學方式和學習內容導致學生喪失了對初中《道德與法治》課程的學習興趣，在課下學習的時候也提不起興趣，進而導致學生知識掌握情況不佳。

二、初中《道德與法治》課程教學對校園欺凌現象的防范措施研究

初中《道德與法治》在課程設置中沒有明確介紹校園欺凌的內容，作為教師就要運用科學有效的教學手段加深學生對這一教學內容的理解，建立針對校園欺凌現象的正確認知是加強對校園欺凌現象防范的第一步。具體防范措施有以下幾種：

（一）明確校園欺凌行為

在初中階段，很多學生將給同學“起外號”視作“開玩笑”，但是卻可能給當事同學造成了多年的心理陰影和困擾。為此，初中《道德與法治》課程教學需要加強對學生的道德教育，幫助樹立“己所不欲勿施于人”的正確道德觀念。

除此之外，初中《道德與法治》課程教學過程中還需要幫助學生明確校園欺凌行為，幫助其在遭遇校園欺凌的時候能夠及時尋求家長或者老師的幫助，也能夠避免自己的行為對他人造成傷害。根據國家法律規定，校園欺凌是出于惡意的加害方對受害方的多次或者單次傷害，具體表現形式有語言侮辱、肢體暴力以及網絡謠言散播等。通過明確校園欺凌行為，能夠在很大程度上防范校園欺凌行為的發生和深度影響。

（二）列舉生活案例，加強教學與生活的結合

列舉生活中的案例，加強初中《道德與法治》課程教學與生活的結合，在很大程度上能夠引起學生的情感共鳴，提升教學實效性。在這一過程中，教師可以讓學生列舉自己身邊發生的校園欺凌行為，例如某位同學給自己起外號，某位學生言語侮辱別人，或者是被校園小混混索要錢財、毆打等。然后教師可以在這些欺凌事件的基礎上與學生一起討論防范措施以及解決措施，這樣一來，不僅能夠提升學生的聽課積極性和參與積極性，還能夠運用更具針對性的措施幫助學生解決校園欺凌問題。這有助于提升初中《道德與法治》課程教學在學生群體中的受重視程度，對于推進校園欺凌防范管理也是有著積極影響。

（三）加強學校對《道德與法治》課程教學的重視和支持

在校園欺凌現象不斷發生的社會背景下，學校應該加強對初中《道德與法治》課程教學的重視和支持，無論是在課程安排還是教學資金支持方面，都應該給予其更多的支持。學校可以支持初中《道德與法治》課程線上資源的購買、校園欺凌防范軟件的購買和運維以及校園欺凌防范活動的開展，推進以初中《道德與法治》課程教學為主陣地的校園欺凌機制建設，為學生營造一個健康友好的校園環境，打造純粹的初中教學氛圍。

結語

綜上所述，初中《道德與法治》課程教學在校園欺凌防范以及初中生道德與法治建設過程中有著舉足輕重的作用。校園欺凌就像惡魔一樣困擾著學生，甚至給很多學生留下了一生的陰影。在校園欺凌發生后，部分受害者的懦弱和默默忍受更是助長了加害者的火焰，加重了校園欺凌的危害程度，最終釀成不可挽回的悲劇。初中階段是學生價值觀形成的關鍵階段，因為道德與法治觀念的淡薄或者缺失，導致很多學生走上了校園欺凌的道路，最初的原因可能就是看某位同學好欺負，所以想要欺負他/她一下。但是這樣的校園氛圍不僅給學生的成長造成了難以逆轉的影響，還嚴重影響了原本純粹的教學氛圍。《道德與法治》在學生人生觀價值觀建設過程中承擔著不可推卸的責任，通過加強這一課程教學的建設能夠有效增強學生的校園欺凌防范能力。為此，需要學校重視《道德與法治》課程教學，加強家庭教育與學校教育的結合，加強家長以及 教師在學生道德與法治觀念方面的引領，幫助他們明確校園欺凌行為，激發學生的同理心。希望本文的研究能夠對減少校園欺凌現象，構建健康安全校園有所幫助。

參考文獻

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