淺談如何提高學生語文課堂之教學效率

馬應

摘 要：當前課堂教學中的無效性嚴重影響了課堂教學功能的整體實現。在新課改的下，追求語文課堂教學效率，關注學生的發展已成為課堂教學的熱點。

關鍵詞：中學語文;課堂;教學質量

有效的語文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。再說教學質量是一個學校耐以生存的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律掌握它的特殊性才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著教育改革的不斷深入對語文學科的重要性也越顯突出。因此怎樣提高語文課堂教學質量提高學生語文的應用水平已成為語文老師所關心的問題。

一、要充分激發出學生學習語文學科的濃厚興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文改變他們被動學習的局面最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制而是激發興趣這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問我們一旦激發了學生學習語文的興趣學生就會對語文產生一種熱愛之情就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。

二、語文老師要更新教育觀念，改革教學方法

由于受中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到;有的教師搞題海戰術，學生負擔重，語文能力得不到培養、開發。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目的，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。那么怎樣改革教法呢？我認為，改革教學方法，必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學體系，要因人施教，因文定法。語文的教學方法很多，但不管采用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”原則，是實施素質教育的今天每個語文教師都應堅持的一個重要原則。

三、語文老師要給予學生收獲成功的愉悅，以幫其樹立自信

在學習過程中學生如果有一種成功的情感體驗反復多次就會產生學習的愉悅感。因此教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問問題不宜過難或過易。問題太難學生無從下手可望而不可及長此以往學生容易喪失信心和興趣影響課堂質量。問題過易學生不用思考便能回答不具挑戰性即使答對也無成功感同樣也會影響課堂效率。因此教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況讓不同程度的學生回答不同難度的問題使不同層次的學生都能獲得成功的體驗從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外學生回答問題的答案可能多種多樣無論學生回答正確與否教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定對學生能提出問題應以表揚。讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感就對自己有了信心和興趣也就更主動、更積極、更專心地學習語文從而提高課堂質量。

四、營造良好課堂氣氛，培養合作探究精神

課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結合。合作探究教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學生取長補短，獲得一加一大于二的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境，更有利于課堂中師生合作，實現目標?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學生在語文教學中通過情境創設、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，這也是當今研究性學習在課堂教學中的應用。合作探究教學改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向學生的狀況，使語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學有主見、思有創意的亮點，使學生在合作探究中享受求知的歡愉。

總之，語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎豐富學生的語言運用能力增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養學習的興趣。

參考文獻

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