淺談小學生作文起步教學的策略

姚永芳

摘要：作文的起步階段，是指學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。如何引導學生作文入門？激發興趣，體驗成功;在生活中尋找寫作素材;指導用詞造句;培養想象力，開拓寫作思路;引導觀察;重視積累。

關鍵詞：興趣;素材;想象力;觀察;積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0043-01

作文的起步階段，是指學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。小學中年級是學習寫作的起步期，可很多學生一提起筆來，就覺得無從下筆，不知道寫什么好。“習作難，怕習作。”這個問題一直困擾著眾多的老師和學生。固然小學生剛步入寫作的大門，認識了解的事物不夠細致，積累的詞句不夠豐富，語言比較貧乏，基本的寫作技巧不能掌握等問題。這就需要我們做老師的要全方位的考慮，激發學生的興趣，講解寫作的方法，幫助學生做好積累，從淺入深，由易入難，逐漸讓學生學會寫作，樹立寫作的信心。

那么如何引導學生作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我幾點膚淺的看法：

1.以激發興趣，體驗成功

俗話說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在教學中我十分注意通過以下兩個方面調動學生學習作文的興趣。

1.1通過體驗成功激發興趣。第一，多鼓勵，少批評，用語言刺激學生的積極性。老師在寫作文評語時，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學生看不懂的評語。

1.2通過創設情境激發興趣。合理地創設情境，讓學生設身處地地聯系實際，發揮學生的潛在智力，是寫好一篇作文的一個關鍵。新教材的編寫特點有利于創設情境，激發學生已有的知識和經驗，充分調動學生的情感，創設作文的情境，使學生能以積極的心態投入到學習中去。

2.在生活中尋找寫作素材

巧婦難為無米之炊，有些學生寫作是無從下手，無例可舉，那是因為沒有能從生活入手，沒有留心觀察和分析周邊的事物。生活中有很多人和物都是我們寫作的良好素材，只有做到觀察了，思考了，才能恰當表達。所以，我們要帶領學生走向生活，學會觀察，記錄所見，所聞，所感。

3.指導用詞造句，為作文備好材料

用詞造句是學生學習說話、寫話的最早起步，是作文的基礎。在指導學生用詞造句時，我們要克服那種單純看作是語文作業，簡單造個句子就了事的態度，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：“發現”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：發現了什么？如發現問題、發現現象、發現情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。如發現了哪里的什么問題或現象、情況等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如：“我發現了草地會變顏色的原因”。串詞成句后不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫，發展學生的語言能力。如：“我發現了草地會變顏色的原因，真開心啊！”指導學生用詞造句，不僅是指導學生準確用詞，更重要的是發展學生語言，為作文備好材料。

4.利用小練筆，進行段式訓練

我們教學中要有意識地進行這方面的練筆。可以利用總分段的教材引導學生體會總起句與分述句的關系，從而體會到什么叫做圍繞一個主要內容寫具體。學生作文的成文率不高，突出表現就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學時訓練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。

5.培養想象力，開拓寫作思路

培養學生的想象能力要充分利用教材，如續寫、擴寫，還可以延伸到課外，如：可以組織學生做游戲、搞活動，然后啟發學生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的。再用文字記錄下來。在指導學生觀察游戲和活動時，要注意培養學生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經過、結束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。

6.引導觀察、重視說話訓練

在作文教學中，我們除了要善于指導外，還應注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓練緊密結合，創設情境，引導學生觀察，以觀察為基礎，著重培養學生觀察、想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高，學生能夠說話有內容、語句通順，能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。說的要求可相對高些，寫的要求應相對低些。

7.重視積累、讀寫結合

對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。從農村作文教學現狀來看，學生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。許多小學生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現象。這就要注意平時的語言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來;二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。寫作方法的積累也非常重要，許多學生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現生活的能力。

總之，作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導。只要我們在平時注意調動學生的寫作興趣，注重教給學生寫作方法，注重學生的語言積累，注重指導學生觀察生活，注意引導學生發揮想象，注意引導學生參與實踐活動，雖然是剛學寫作的小學生，只要平時多動腦，多找突破口，就能為提高學生的寫作水平奠基。