小學低段數學趣味游戲教學分析

梁小金

摘 要：數學作為小學階段的基礎學科，在教學體系中占據重要地位。在小學階段，學生開始系統學習數學知識。為切實保障學生的學習知識，一方面需要關注教師的教學能力，一方面需要關注學生的學習興趣。基于此，在小學數學教學中，如何有效培養學生對數學學科的興趣，已然成為教學重難點。本文將分析在小學低段數學教學中，趣味游戲教學在其中的合理運用。

關鍵詞：小學低段數學;趣味游戲;運用

前言

在新課改逐步深入的當下，趣味教學在此背景下被提出，并受到教育工作者的廣泛關注。在新課改的指導下，學生在課堂上的主體地位逐步確立，課堂教學不再以知識灌輸為主，而是將游戲靈活運用其中，注重提升教學活動的趣味性。在小學低段數學教學中，通過將趣味游戲靈活運用其中，符合小學生的年齡特點及認知規律，有助于適當拓展課堂形式，體現學生在課堂上的主人翁地位。為此，將趣味游戲合理運用到小學低段數學教學中具有可行性和必要性。

一、在小學低段教學中運用趣味游戲的意義及原則

（一）關于趣味游戲的運用意義

通過將趣味游戲合理運用到數學教學中，主要具備以下方面優勢：其一，有助于喚起學生的學習積極性，讓學生將注意力集中到教學內容上，有效發揮學生的主觀能動性，轉變以往學生被動的學習狀態。趣味游戲作為一種輔助教學的手段，此種方式符合低段學生活潑好動、好奇心強的特點，能夠吸引學生的注意力;其二，通過利用趣味游戲引導學生學習數學知識，能夠豐富數學知識的展示方式，增進學生對相應內容的理解，有效改進以往教師口述或板書的單一性，以生動、形象的方式展示數學知識;其三，有助于培養學生對數學學科的學習興趣，由于數學學科的知識點相對抽象，不少小學生學習起來存在障礙，長此以往容易挫傷學生的學習積極性，使得學生對數學學科產生抵觸心理，讓學生對數學學科喪失學習興趣，將趣味游戲合理運用其中有助于改善該問題，讓學生領略到數學學科的趣味性。

（二）關于運用趣味游戲的原則

在小學低段數學教學中，為有效發揮趣味游戲的價值，教師在利用此種教學方式時，需要嚴格遵守相應原則。第一，基于教學內容及學生興趣所在，設置具有趣味性和吸引力的游戲，能夠讓學生積極主動地參與到游戲活動中，一切需要以學生認為有趣為前提，而不是教師認為游戲是否有趣，以免影響教學效果。第二，教師在設計趣味游戲時，不能僅僅關注游戲是否有趣，還需要立足于教學內容，將數學知識巧妙設置到游戲中，實現寓教于樂的教學原則。第三，教師在將趣味游戲運用到數學教學活動中時，需要控制好運用趣味游戲的時機，基于課堂教學的流程，明確將趣味游戲運用到哪一個環節。為確保趣味游戲運用的適宜性，任課教師需要秉承實事求是的原則，基于實際情況靈活把握。

二、在小學低段數學中運用趣味游戲的教學對策

（一）靈活運用小組競賽的游戲方式

考慮到小學生的特點，他們在課堂上難以保持長時間的注意力集中，注意力集中時間多為十五分鐘上下。為有效吸引學生的注意力，讓學生專注到課堂教學中，教師在將趣味游戲運用到數學教學活動中時，需要立足于學生的學習能力及理解水平，并結合學生的意愿，科學劃分學習小組，設置小組對抗游戲，喚起學生的好勝心和主動性。在帶領學生學習混合運算這部分內容時，教師需要給學生仔細講解三大運算形式，讓學生明確和運算形式的規律及原則。譬如，在運算時遇到括號需要怎么辦。在完成上述教學活動后，教師可以布置相應題目，讓學生以小組為單位進行計算比賽，看哪個小組能夠又快又準確地解答題目。通過采取此種運算方式，有助于調動學生參與數學學科學習的積極性，增加數學教學活動的趣味性。在運用具有競技性的趣味游戲時，教師要明確運用游戲的目標，以鞏固和強化所學內容為指導，引導學生樹立正確的勝負觀，不要僅僅關注在游戲中的得分，而是要將重點放在是否準確掌握所學數學知識上。

（二）聯系生活實習強化所學內容

在小學低段數學教學活動中，通過利用趣味游戲的方式，將數學知識以直觀形象的方式展示出來，有利于提升數學教學活動的生動性和多樣性，增進學生對相應內容的理解。由于小學生的生活閱歷及認知能力尚處于發展之中，通過將貼近日常生活的場景或例子運用游戲設計中，有利于提高學生的學習熱情。在帶領學生學習認識圖形這部分內容時，教師可以讓學生找出自己日常生活中看到的三角形、長方形等物品，通過帶領學生分析這些物品的特點，總結辨別圖形的技巧及原則。通過利用此種教學方式，有助于拓展教學方式，增加教學活動的生動性，從而實現提升學生學習質量的目標。

（三）鍛煉學生的動手操作能力

處于小學低段階段的學生大多活潑好動，自我約束能力較為薄弱，在課堂教學活動中容易開小差或做小動作，難以保持長時間注意力集中。在小學低段數學教學活動中，教師要認識到學生的這一特點，設計學生動手操作環節，讓學生近距離接觸數學知識。在帶領學生學習長度單位這部分內容時，教師在系統詳細地給學生講解這部分內容后，可以讓學生用尺子量書本、文具盒等物品的長度，并在學生測量的過程中予以適當指導。通過采取此種教學方式，一方面能夠加深學生對長度單位的認知，一方面可以給學生傳授測量物品的方法。

總結

在小學低段數學教學活動中，教師要注重培養學生對數學學科的學習興趣，增進學生對教學內容的理解，扮演好課堂主導者的角色。通過將趣味游戲合理運用到小學低段數學教學活動中，有助于增加教學活動的趣味性和生動性，以形象直觀的方式展示數學知識，從而降低學生學習和理解的難度，增進學生對數學框架結構的認知，有效提升學生的學習積極性。在運用趣味游戲時，教師需要確保游戲符合教學內容及時機運用得當，注重教學氛圍的營造，并設置與之對應的教學情境，從而有效提升學生的學習興趣。

參考文獻

[1]陳海希.數學學習的“捷徑”：培養聽說讀思習慣[J].中國校外教育，2019（33）：132+138.

[2]李生林.基于游戲的小學數學趣味課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：92.

[3]林清.關于小學低年級學生動手實踐“做數學”的思考[J].新教師，2017（10）：53-54.

[4]張穎.游戲，課堂因你而精彩——小學數學教學中游戲的運用[J].學周刊，2017（01）：71-72.