高中政治教學中學生創新能力的培養路徑分析

曾娜娜

摘 要：在新時期的教育背景下，培養高中生的創新能力已經不再是某一門學科教師的任務，而是所有教師的主要工作。為了迎合素質教育的發展需要，高中階段的政治教學中也要學會培養學生的創新能力，這就要求教師在教學模式上進行一定的創新，只有這樣，才可以從根本上激發學生的創新意識，使其具備一定的創新精神，為其后續的發展奠定基礎。

關鍵詞：高中政治;創新能力;培養

一、高中政治學習階段培養學生創新能力的重要性

曾有心理學研究顯示，一個人思維能力的形成主要集中在兩個不同的階段，第一個階段是學生從小學升入初中，另一個階段就是高中時期，前一個階段的主要政治教學目的是引導學生樹立正確的價值觀，使其具備良好的道德修養，而后一個階段，此時學生的心理發育已經相對成熟[1]，同時也是其思維定型的重要時期，此階段的政治教學對學生后期良好思維的養成有很重要的影響。但是從傳統的政治教學課堂上不難發現，部分教師還是會受到應試教育的影響，教學理念相對守舊，在實際的教學工作中，對學生思維能力的發展并沒有實質性的幫助。新課改的推行，要求教師更加注重學生的主體性，并且學會將學生引入到課堂教學活動中，以此來激發其主觀能動性，使其在探究過程中不斷拓展思維，與此同時，學生的問題分析和解決能力也會得到提升，但這一切的前提都離不開教師教學模式的創新，這樣的話，才可以為學生創新能力的培養助力。

二、高中政治教學中培養學生創新能力的路徑

（一）激發學生學習興趣，培養其創新意識

興趣對學生來講，是其學習的原動力，一旦學生對某一門學科充滿激情，學習興趣濃厚，不但可以促進其思維能力和創新能力的提升，還可以讓學生將自身的潛力釋放出來，從而更好地內化相關知識點[2]。在高中階段的政治教學中，教師要充分認識到這一點，在課堂上要不斷激發學生的學習興趣，使其能夠主動參與到課堂活動中，這樣一來，就要求教師能夠積極打破原有的教學模式，將單一化的教學模式變得更加多元化，將學生的課堂主體地位凸顯出來，以此來調動學生的學習積極性，繼而不斷提升課堂教學效率，在此基礎上，教師還要做好正確的引導工作，培養學生的創新意識，使其思維能夠變得更加開闊，這樣自然就對教師提出更高的要求，首先作為教師自身就要具備一定的創新意識和理念，利用多樣化的教學情境來吸引學生的注意力，使其在交流探索的過程中，不斷增強自身的探索精神。其次，課堂教學工作中，教師要與學生建立良好的關系，用更加民主的態度來加強與學生的交流，這種情感教學的運用不但可以拉近師生之間的距離，還可以讓教學氛圍變得更加和諧。此外，教師可以在課下布置一些探索性較強的學習任務，這不僅可以培養學生的創新意識，還可以讓學生的實踐水平得到提升。

（二）把握不同知識體系的內在聯系

高中階段的政治教學，除了要讓學生掌握基礎的理論知識點和基本概念，教師還需要引導學生對不同知識體系的內在聯系進行分析、整合，這樣可以助其更加透徹的理解每一個細小的知識點，從而對有關知識點的掌握也會更加牢固。因此，在實際的教學工作中，教師要勇于打破原有的教學形式，突破單元以及章節之間的限制，從不同的角度來將學生引入到教學內容中，繼而助其在腦海中構建一個較為全面的知識網，這樣才有助于學生政治能力的提升。再具體一些，就是要求教師將相關知識點的基礎概念與其核心內容進行相互聯系的同時，還要有所區別，從相同或者相異的角度讓學生對知識點有個不同的認識，這樣一來，就需要學生將所學知識點和未學知識點進行結合，從雙方的聯系中加深對知識點的理解，繼而更快的解決相關問題。例如，教師在講解《政治生活》時，當中所涉及的內容非常廣，整體上分為四個單元，這四個單元的內容是存在一定聯系的，不是獨立存在的，教師此時要做好引導工作，讓學生總結相關知識點的同時，能發現各章節內容之間的聯系，這樣才真正意義上實現了靈活教學，不但培養了學生的創新能力，還提高了教學的實效性。

（三）鼓勵學生大膽質疑

有時候，學生會受到年齡或者知識水平的限制，遇到一些問題時，不能夠積極的將其提出來，久而久之，學生的問題就會越積越多，對其政治學習十分不利，為此，在實際的教學過程里，教師要勇于為學生創設好的學習條件[3]，將學生的質疑能力激發出來，當學生翻看當天的教學內容時，教師可以要求學生將自身就能夠理解的易懂知識點標注出來，同時對于難懂的知識點也要做好另外的標注，之后教師對學生的易懂和難懂點做一個大概的了解，這樣就可以展開更有針對性的教學，在教學活動的探索過程里，當學生的思維受到限制，教師要學會啟發他們，這樣才可以為其政治學習架起一座橋梁，這對培養學生的創新能力還是有很大促進作用的。

三、總結

綜上所述，高中階段的政治教師要認識到培養學生創新能力的重要性，在相關的教學工作中，要學會調整自身的教學方法，激發學生的學習興趣和求知欲，繼而使其創新意識不斷增強，這對學生的全面發展大有裨益。

參考文獻

[1]徐建東.初中政治教學中學生創新意識的培養探研[J].成才之路，2019（21）：18.

[2]吳銘云.淺議高中政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（22）：186+188.

[3]張志龍.政治教學中學生的創新能力培養探析[C].《現代教育教學探索》組委會.2013年3月現代教育教學探索學術交流會論文集.《現代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2013：28-29.