提高小學語文教學質量的措施

林麗霞

摘要：隨著教育改革的不斷推進，如何提高教育質量的有效性逐漸成為教學工作者需要思考的問題。小學語文教學作為教學中一門重要的科目，學好小學語文對于其他科目成績的提高也有重要作用。因此，我們應該積極轉變傳統的教育理念，創新教育策略，不斷提升小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學質量;教學措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0085-02

新課程背景下，提倡充分發揮學生的主體地位，讓學生愿意學、愛學、樂學。在小學語文教學中，要想提高教學質量，首先必須充分激發學生的學習興趣，在此基礎上不斷培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣，進而為學生創設良好的學習氛圍，引導學生掌握相應的學習方法，從而潛移默化的不斷提升其學習能力。要讓學生成為語文學習的主人，然后根據教學內容采取適合的教學策略，才能最終提升小學語文教育教學的質量。本文就以如何提高小學語文教學質量為主題展開探討。

1.重視培養學生的自學能力

俗話說：授之以魚不如授之以漁，意思就是說想教會別人一個知識，不如教會別人學習這個知識的方法，由此可見，方法重于結果。在教育中也是如此，無論是哪個科目的教學，只有教會學生掌握了良好的學習方法，他才能夠去主動的進行學習，并且快速的掌握所學的知識。著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“教，是為了不需要教”[1]。同樣說明了在教育中，教會學生學習的方法，引導學生主動學習，才是教育的最終目的。所以在小學語文教學中，教師也要尤其重視培養學生的自學能力。首先，是培養學生的課前預習能力。教師要鼓勵學生養成課前自主預習的良好習慣，通過提前預習對課文內容有一個初步的了解，這有助于課堂知識的掌握，在預習環節要鼓勵學生多思考多質疑，帶著問題到課堂，這樣在教師教學的過程中就可以一步步去探索問題的答案，鍛煉學習的思維;其次，就是教給學生讀懂課本的方法。在語文教學中，生字、朗讀、背誦、習題、寫作等環節都要求學生有自己的感悟，找到各個環節銜接的規律，便于更好的學習;最后，就是積極拓展學生的課外學習能力。教師要與家長做好家校溝通，鼓勵家長在課外多陪孩子讀課外書，學習課外知識，增加知識積累。

2.提高語文課堂的趣味性

一提到上課，很多學生都會覺得枯燥乏味，如果采用傳統的教師講課，學生聽的教學模式，難以激發學生的學習興趣，教學質量始終無法提升[2]。因此在小學語文教學中，教師應該精心設計教學情境，讓課堂變得具有趣味性，一旦學生覺得上課有趣了，就會充滿激情的主動去學，從而更快的理解教師傳授的語文基礎知識。情境的創設可以聯系生活實際，這樣學生才會容易產生共鳴。比如在教授部編版四年級《牛和鵝》的課堂導入環節，教師可以利用多媒體制作一個動畫，一個小男孩在回家的路上被鵝追趕的場景，在場景的設計中尤其要表現出鵝的膽大妄為和神氣十足，也要體現出小男孩的狼狽不堪和慌忙逃竄。相信這個小片段一播放，一定會迅速吸引小學生的注意力，讓學生看的哈哈大笑。這時候學生的興趣被激發了，課堂氛圍變得活躍了，教師再進行下一步的教學就簡單多了。

3.善于利用小組合作的教學模式

隨著教育改革的不斷推進，很多新的教育模式被大量推廣普及。小組合作教學模式就是一種當前很受教師歡迎的教學模式。要想提高學生的語文能力，需要引導學生對學習中遇到的問題進行自主思考，而小組合作教學教學模式就有助于鍛煉學生的思考能力[3]。將學生分成不同的小組，然后教師合理的布置一些學習任務，要求學生進行合作交流和討論，在此基礎上交流學習方法，不斷提升語文實踐能力。分組的過程也很重要，每個小組內部成員盡量分配均勻，讓學生能夠在小組能發揮出自身的價值，讓每一位學生都能夠得到較好的鍛煉。比如，在部編版五年級上冊語文《搭石》的教學中，教師首先用多媒體進行導入，播放一組農村景色的幻燈片，有連綿起伏的山巒、有清澈見底的小溪、有綠意蔥蘢的樹林等等。但是劉章爺爺為什么覺得家鄉的搭石最美呢？引出問題主題，然后讓學生進行小組合作學習模式，要求學生先用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文內容有一個初步的感知，然后思考這樣幾個問題：課文一共有多少個自然段？你認為課文的中心句是什么？搭石又是什么？作者筆下的人們是怎樣擺搭石呢？人們為什么要在小溪里擺搭石？擺放搭石有哪些要求？要求大家讀完之后進行小組交流，討論這些問題的答案。經過這個過程之后，學生的閱讀積極性增加了，在閱讀的過程中思考問題、交流問題，最終通過小組合作找到問題的答案，這對于鍛煉學生的思維能力、探究能力和自主學習能力都有很大的幫助。

4.合理運用多媒體教學課件

多媒體教學對于教師來說已經不再陌生，很多教師也開始樂于使用多媒體進行教學，因為多媒體教學不僅讓教學更加簡單直觀，也更容易讓學生接受和理解，是優化課堂教學的重要手段之一，也是提高課堂教學質量的有效舉措。雖然多媒體教學多諸多的優點，但是教師在應用的過程中也需要多加注意，在教學設計階段，不能將教學課件設計的過于花哨，不可讓一些散亂的內容喧賓奪主，無法突出知識重點，而是應該認識到多媒體在教學中只是一種輔助設備，要淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗。教師要在分析學生需求的基礎上進行備課，合理設置重點和難點，并給學生預留下足夠的思維空間。比如，在部編版四年級語文上冊《爬山虎的腳》的教學中，可能有很多學生并不認識爬山虎，也沒有見過爬山虎，因此很難理解爬山虎的特點。因此教師可以利用網絡在課前多搜集一些爬山虎的圖片和視頻，如攀爬滿墻的爬山虎、幾片葉子的爬山虎、突出“腳”的爬山虎以及微風中搖擺的爬山虎等，在講課的過程中穿插播放，讓學生感受爬山虎的美。由此，學生便能夠更加深刻的認識到爬山虎的各種特點，課后教師還可以布置一個發散性的作業，讓學生思考思考生活中還有哪些與爬山虎相似的植物，以及他們的特點。由此大大提高了教學的質量。

5.鼓勵學生加強課外閱讀

對于語文的學習，不僅僅是要重視課堂上和書本上知識的學習，同時也要重視課外知識的積累。新課程教育背景下，也提倡語文教學中要高度重視閱讀教學，要求學生不斷增加閱讀量，多讀書，讀好書，以增加語文素養和知識積累。《語文新課程標準》中還明確規定了不同的年級段必須達到的閱讀量，因此教師要積極鼓勵學生開展課外閱讀，提倡家長重視孩子的課外閱讀，提高學生的閱讀能力。首先，教師要教給學生正確閱讀的方法，包括精讀、細讀、泛讀、略讀等，讓學生掌握并學會運用;其次，要創造良好的課外閱讀條件，比如語文教師可以每月向學生推薦兩本課外書，將其放在教師的圖書角，方便學生課后閱讀，也可以多舉辦不同主題的讀書交流會，讓學生交流閱讀心得。最后，提倡家長在家庭中也為學生創造閱讀的氛圍，或者在放假期間多帶孩子去圖書館，陪伴孩子多閱讀。以此堅持下去，各方共同努力，學生的閱讀能力和寫作水平將會逐步提升。

總之，提高課堂教學的有效性是一個漫長的過程，需要教師擁有足夠的耐心去慢慢摸索。在小學語文教學中，教師應該充分挖掘學生的興趣點，激發學生的學習興趣，潛移默化的鍛煉學生的自主學習能力，然后采用先進的教育教學手段提高課堂教學的趣味性，鼓勵學生加強課外知識的積累，從各個環節重視教學手段的改進，進而不斷提升教學質量。

參考文獻：

[1]張開龍.小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣[J].學周刊，2018（06）：74-75.

[2]徐宏梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：59+61.

[3]胡玉娟.發揮好信息技術作用提高小學語文教學質量[J].學周刊，2018（12）：156-157.