探討微課在小學信息技術教學中的應用

蓋永堯

摘 要：隨著社會對教育工作的重視，在新時代的發展之下，教育模式已然需要根據時代的發展進行改變，在信息技術興盛的時代背景下，教育模式也逐漸科技化，例如利用多媒體等教學器具可以很大程度上幫助教師促進教學效率的提升，提高學生參與度的效果。尤其是如今的“微課程”受到了廣大師生的喜愛，被運用到小學信息技術學習中，雖然在一定程度上可以吸引學生的興趣，但是微課程的使用中仍然存在問題，本文基于小學信息技術對微課程的使用提出相關建議和對策。

關鍵詞：微課;小學;信息技術教學

一、微課的定義

“微課”是指利用信息網絡技術，將課程資源整合在一起的教學視頻，把學習內容分成碎片化，以學習視頻的方式進行呈現，其內容都是根據教師的教學內容進行展開，這種微課學習模式與傳統教學模式相比，更富有創新性，深受廣大師生的青睞，這對幫助學生學習和教師授課以及解決相關的問題都有著很大的促進作用。

二、微課在小學信息技術教學存在的重要意義

（一）提升小學生的認知能力

由于小學生的發展特性具有多動好奇且注意力不集中的特征，其行為控制能力不強，注意力不超過三十分鐘的現象，要求教師要良好的把握好小學生的個性特點，因此利用“微課”的教學方式對小學生進行教學，可以讓小學生在精短的視頻中得到注意力集中的表現，因此精短的視頻能夠在一定程度上吸引學生參與課堂學習，例如在學習圖形的變化時，視頻制作就可以通過采用影視劇中的特效來捕捉學生的興趣點，從而加強學生對知識的了解，提高學生融入學習的能動性。

（二）豐富教學模式，提高教育質量

利用信息技術來教學的方式與傳統教學模式相比，自然是要更加的吸引學生，由于傳統授課模式都是以一種口頭傳授，或者板書的形式，然而隨著技術的進步與普及，利用信息技術來教學可以在很大程度上提高教師教學的效率和學生參與課堂的積極性，還可以通過制作趣味視頻來融入教學內容，促進學生在有趣的視頻中學習課程知識，將一枯燥難懂的知識融入到豐富有趣的視頻中，從而克服學生學習困難癥的問題，增強學生學習的自主驅動力。教師還可以組織學生在觀看視頻后發表個人的看法，組織學生討論問題，激發知識的探討和求知性。例如學生在學習漢字筆畫和部首時，教師就可以以動畫的形式來呈現字體，并且找出更好地字形提供給學生認識，還可以利用學生對色彩感興趣的點，為漢字添上顏色，加深小學生對漢字的記憶和認識。

（三）分層次教學，提供個性化輔導

在以往的教學活動中，常常是一個任課老師面對整個班或者多個班的學生，教師在授課的過程中，無法確保每位學生都能跟上教師的步伐，一步步完成知識的學習，因此基于面向多個學生的情形，利用微課進行授課，可以讓學生在課后通過回放，并且通過多次觀看的方式來學習課堂中沒有理解好的問題，這種課后自主學習的方式，除了能夠良好的解決那些基礎較弱同學的問題，還可以在一定程度上促進學生自主學習能力，微課可以很好地幫助教師解決這些問題。學生無論是課后還是放學回家都能夠再次查看視頻的途徑學習，和傳統教學模式相比，微課的出現不受時間和空間的影響，隨時隨地學習，例如小學生在學習小兔子畫房子的課程，部分基礎弱的同學就可以看回放的方法，仔細的學習詳細的步驟來獲得知識技能。

三、加強微課在小學信息技術教學中的應用

（一）導入新課，激發學生學習熱情

教師要想上好一堂課，那么對于一堂好課的標準在于，學生高度配合老師，教師能夠充分抓住學生的興趣點所在，以生動且豐富的課堂進行授課，確保有一個完美的課前導入，因此教師要想在課程的開始就制造一個完美的導入環節，還需教師利用信息技術以制作吸引學生興趣的小視頻來捕捉小學生的注意力，促進他們更好地融入課程教學，這是上好一堂課的開端，也是關鍵之處。只有掌握了小學生的注意力，教師就可以順理成章的展開課程教學。

（二）采用演示，增強學生理解能力

小學生初次學習信息技術，對于小學生而言首次接觸的東西雖然充滿了好奇心，但是仍然需要教師的教導和指引，才能明確該如何操作。由于信息技術中有一些較為抽象和難懂的知識，單憑口頭教授小學生群體也難以理解，因此教師只有將實際的操作演示給學生看才能讓學生一步步理解其中的樂趣所在。此外，教師還可以在演示的過程中加入一些有趣味的元素，活躍課堂氛圍，加深學生的理解后，讓學生自己動手操作，體會其中的重難點，促進掌握信息技術的技能學習。比如在教學畫圖時，可以告訴學生該使用什么工具，教師演示完成之后，輔導學生練習操作，指導學生掌握正確的操作技巧。

（三）突破難點，培養學生創新思維

基于“微課”短且精的特點，教師可以將教學課程中的重點教學內容錄成小視頻，學生在需要的時候就可以自己播放進行觀看。例如在學習如何在PPT中插入圖片的技能，教師就可以將其以錄屏的形式，做成像微課這樣的小視頻，提供給學生自主學習，使得學習過程中遇到的難題和出現的問題得以解決，讓學生在突破重難點的同時獲得學習的成就感，激發學生創新思維，進而有更新的創意去制作PPT。

（四）因材施教，促進學生個性發展

小學生還處于發展不完全的階段，學習能力也參差不齊，因此教師要給予同學機會，讓他們可以選擇性的學習，例如學習能力和接受能力強的同學可以以倍速播放微課的方式進行學習，而那些學習能力薄弱的學生教師要給他們接受和學習的過程和時間，鼓勵他們慢慢的耐心的學習，從而達到尊重學生學習差異的教學方法，促進不同水平的學生的能力都得到提高。在學習《開心小鳥》這一課時，教師以微課的形式錄成小視頻給學生學習，其中學生學習速度的快慢需要教師因材施教，促進學生發揮自我個性。

四、總結

綜上所述，新時代的教學模式需要與時俱進的創新，因此以“微課”的教學課堂可以讓學生通過自主學習獲得知識與技能，與此同時還能提高學生的教學效率。小學信息技術作為一門操作性強的課程，需要教師良好的利用微課豐富課堂教學，提升學生的信息技術的技能。

參考文獻

[1]周婷.微課在小學信息技術教學中的實踐探討[J].考試周刊，2018（11）：145-145.

[2]趙竹青.微課在小學信息技術教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2017（34）.