基于Focusky思維導圖式微課的設計與研究

鄭秋月 郭建隆 岳秀明

摘 要：本文對《物聯網工程導論》的微課設計進行研究，探討基于Focusky軟件的微課演示文稿設計與研究。基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的視音頻微課是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學者個性化、深度學習的需求。

關鍵詞：Focusky;微課;多媒體技術

緒論

微課對比傳統的教學模式有主體鮮明、內容簡潔、時效性強、教授便捷等優勢，很大程度彌補了傳統教學中的短板。《教育信息化“十三五”規劃》提出了“全力推動信息技術與教育教學深度融合。鼓勵教師利用信息技術與教學方式相結合，提升教學質量，創新教學模式，采用翻轉課堂、混合式教學等多種方式來充分利用好優質的數字資源”。有效利用微課資源進行授課會取得較好的教學效果。但是在實際教學中，因為教學理念的差異，《物聯網工程導論》課程在教學中依舊存在問題，需要不斷完善。課程演示文稿呈現形式比較單一，缺少工具軟件的創新性，在某種程度上約束了信息技術在教學中的發展。

1 Focusky簡介

Focusky動畫演示大師[1]是一款簡單上手的演示文稿制作軟件，它所用的內容都鋪放在一張巨大的虛擬畫布上，通過一個3D鏡頭對內容進行聚焦縮放、移動、旋轉來突出和強調，使演示生動有趣，更加清晰地展示內容的邏輯，也可以隨心所欲的在畫布上勾勒出充滿豐富想象力的視覺和載體，支持多種輸入輸出格式。

Focusky打破了傳統的演示文稿被一張張幻燈片頁面大小的限制，時間的限制，思維的束縛的局面。Focusky的無限大的畫布可以輕松實現天馬行空的想法，不用擔心頁面超出邊界。只要設計者在剛開始布局的時候，有邏輯性的添加步序，并且對每一個步序的物體有條不紊地描述，添加適當的故事情節，就可以很快帶入觀眾進入到設計者的世界里，從全局到局部的觀賞很符合大眾的思維模式，容易理解和記憶。通過Focusky進行思維導圖式[2-5]微課設計，不僅能較好地展示教學內容的邏輯順序、路線呈現方式、手繪、手寫等動畫效果的逼真度，還體現其在微課設計中有極大邏輯性和便利性，為教師提供了一種更為簡單、高效率、高質量的教學手段。

2思維導圖式微課設計

Focusky采用的是非線性方式展示信息，符合人們發散的、跳躍的特征。將演示文稿應用到課堂教學中是多媒體教學常用方式。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果[6]。使用多媒體工具的最終目的就是使學生更加理解和掌握教學內容。

思維導圖式微課設計的主要設計思路：

（1）思維導圖式的展示

人的記憶方式是關聯性的，將《物聯網工程導論》課程內容采用從整體到局部的展示方式更有利于學生跟隨老師的講課思路去理解和記憶，設計思路可視化展現出來，Focusky進行演示文稿設計時就可以將所有的想法描述在一個畫布上，使其富有故事情節，更加生動的展示。

（2）無限的畫布和無限的想象

在進行微課演示文稿設計時，整理各章節的內容，充分發揮腦中天馬行空的想象用圖片、視頻、文字等內容來表達，以邏輯為引導，使創意無限的想法與觀點在無邊際的畫布中生動演繹出來。這種方式更類似于藝術創作，不拘泥于形式，不在乎頁面的數量，盡可能地展示所想。

（3）3D幻燈片演示特效

Focusky在進行課件設計時，可以打破傳統的幻燈片的切換方式，以一種新的轉場特效來呈現，很像電影視頻特效，特效主要通過加入生動酷炫的3D鏡頭的縮放、旋轉和平移，讓幻燈片演示像一部3D電影，給學生帶來震撼的視覺沖擊。

（4）無限放大

設計演示文稿時可以在畫布上滾動鼠標實現局部放大與縮小，局部放大，縱觀全局，而且無限放大矢量元素也不模糊。這對教學內容的更多細節的展示是非常有幫助的，可以起到事半功倍的效果。

3 改進的效果

經過思維導圖式演示文稿在《物聯網工程導論》課程中設計及應用。與傳統PPT的優缺點進行簡單對比。

（1）PPT主要采用幻燈片堆疊式，通過線性的展現方式，通過動畫切換豐富內容變化，多媒體的插入需要安裝控件實現。

（2）Focusky則是采用畫布式，開放性思維將內容展開，更豐富的動畫效果，支持多媒體的插入。

PPT和Focusky最本質的區別在于，Focusky是以思維導圖式的模式來創建演示文稿，可以將演示的內容像網狀拓撲結構那樣清晰地展示出來，讓各個知識點的邏輯關系一目了然。但是Focusky的縮放和旋轉的可塑性沒有PPT強。縮放是Focusky的最突出的特點，Focusky更加適用于一些需要放大的學科，比如醫學解剖，化學中的分子結構，機械中的齒輪，生物中的演化，Focusky可以通過放大很形象的解釋，使學生更容易理解和記憶。

Focusky思維導圖式設計在《物聯網工程導論》課程的應用，出現較好的教學效果。

（1）思維導圖式微課的應用中，縮放、進出等動畫效果增加了學生的興趣，也增加了學生的積極性。

（2）經過思維導圖式微課的設計，提高了學生聽課的興趣和專注力。

（3）內容更加精簡，圖形、圖像、視頻、音樂和動畫等對象應用，讓更多的學生掌握知識。

（4）思維導圖式微課設計更好的提高了教師和學生之間的互動性。

五、結論

思維導圖式微課設計改變了傳統微課的乏味，調動了學生的積極性。Focusky工具更好利用思維導圖式開展《物聯網工程導論》課程取得較好的教學效果，更好的開闊了學生的思維和提高了學習的積極性。但是否這種方式適合所有類型課程有待繼續研究。選擇適合的教學工具是為了幫助教師提高授課質量，不能只追求絢麗的特效，不符合學生認知規律的展現反而會消極學生學習知識的態度。所以，無論是傳統PPT還是Focusky的選擇，一定要權衡教學質量的利弊。

參考文獻：

[1]徐紅梅.基于Focusky的微課設計與開發探究.中國教育信息化6（2017）：84-86.

[2]朱兵艷，劉士祥.演示軟件Focusky在微課制作中的應用——兼談與Prezi之比較.中國教育信息化（2017）：92.

[3]戴俊凱，陳麗.基于思維導圖的小學數學微課設計研究.智庫時代12（2017）：113-114.

[4]徐璞.思維導圖在思政微課中的設計與應用.中國醫學教育技術32.3（2018）：67-71.

[5]朱兵艷，劉士祥.演示軟件Focusky在微課制作中的應用——兼談與Prezi之比較[J].中國教育信息化，2017（8）：90-92.

[6]方圓，PPT與Prezi教學適用性的對比研究[J].安徽廣播電視大學學報，2016（4）：73-76.

基金項目：2019年山東協和學院實驗室開放立項項目（2019SYKF13）