淺談藝術類高校學生英語能力提升

唐瑩瑩

摘要：論文分析了目前藝術院校英語公共課堂教學的現狀，結合我院自身特點和實際情況，提出了“英語課堂能力提升，實踐教學課程改革的思路與舉措，指出，教師正確對待英語課程，努力提高學生英語讀寫聽說的能力，合理安排教學環節，通過英語聽說技巧的講解及反復練習，使英語課程變成有一定的延續性的教學，進而學生掌握擁有實踐口語溝通、閱讀及寫作的能力。

關鍵詞：藝術院校；英語能力；提升

我院是典型的藝術類院校，開設表演、舞蹈、播音、編導等多種藝術類專業，藝術生在進行英語學習時存在典型的英語基礎薄弱，閱讀速度慢，無法掌握內容大意，口語能力差，寫作能力有待提升等實際問題。根據藝術類院校的培養要求，藝術類學生應能夠掌握英語閱讀的基本技能，對文章能夠進行流暢閱讀，掌握文章核心思想，生活及未來的工作中能夠進行實際的口語交際，能夠進行日常及工作當中的寫作。如何面對藝術類專業學生的實際需求，培養具有較強閱讀能力的應用型人才，是藝術類院校向應用型發展應研究和探討的重要內容。

結合目前各藝術高校對藝術生公共英語的教學現狀，很多高校都提出了向實際應用轉型的要求，實踐教學是實現應用轉型效果的重要途徑。高校實踐教學有兩種形式，即課程的實踐性教學和集中性實踐教學，都是提高學生英語能力的主要環節。

1.目前藝術類院校藝術生英語閱讀課程教學現狀及原因分析

目前高校藝術類專業公共英語課程都按照教學大綱進行按部就班的實際英語教學，方式大部分是由教師講學生聽的傳統教學環節，學生的主動性積極性受到了一定的限制，而且針對性的閱讀能力也很難有所提升。課程設計零散，包括很多環節以及課外補充部分，英語閱讀難以進行集中性的練習，學生難以達到預期的效果。

究其原因，主要歸結為以下幾個方面：

1）教學方法過于傳統，教師進行英語課文、單詞、習題講解，學生進行重復性的操作，缺乏積極主動的思考。

2）教師的自身水平存在一定的限制，我校教師大都是從學校畢業后直接來校工作，本身缺乏社會實踐，無法從實際需要的角度給予學生指導，因此理論知識或課本知識也很難達到與實際需求向符合的要求。另一方面，在英語的實際應用中，需要很多儲備知識或豐富的人生閱歷，很多年輕老師可能無法達到或教學中無法涵蓋，這就導致教學過程的單一和缺乏實際性。

3）教學環節設計的不合理。各高校均開設大學英語，作為必修公共課，教師設計的教學環節缺少關聯性，所采用的教學材料缺少延續性，均會導致學生英語能力無法快速提升。在進行某種訓練時，若缺少反復性及延展性，也會導致訓練的失敗。

2.公共英語能力提升改革的舉措

2.1 教師對待英語教學改革應持有積極正確的態度

作為一名教師，應適應時代的變化和發展，不能抱有只把這堂課上好即可得態度。現如今進入互聯網教學時代，教師應緊隨潮流，投入更多的熱情到教學中去，實現良好的教學效果。各高校也應根據本校實際教學需要選擇不同的資源組合方式，使教材與數字教程相結合，課堂教學與自主學習相結合，為學生提供個性化、立體化的教學空間。

2.2 教師應努力提高自身水平

作為英語教師，一方面必須掌握寬廣的理論知識，不僅應懂得本門課程的相關知識，而且要掌握與這門課程相關聯的課程知識。另一方面，教師應積極地講課堂英語與實際生活實踐相連接，不僅有助于學生英語水平的提升，同時也有利于教師業務水平的提高。

2.3 教師應合理安排教學環節

英語課堂教學環節的設計應符合學校及學生的實際情況，因材施教。比如我校舞蹈專業學生英語基礎差，在進行英語教學時，應多注重基礎知識的講解，語法知識與聯系相結合，在掌握重點之后，讓學生進行句子的朗讀及改寫，經過集中訓練后，學生即可牢固掌握該重點難點。課堂中還應個別指導，走下講臺，了解學生的具體問題并予以講解，實現整體教學與個別指導相統一。

我校戲劇與文學專業學生英語基礎較好，針對此專業學生，應適當提高難度，講解相應閱讀、聽力及寫作技巧，以提高學生的英語能力。在教學中更應注重口語的鍛煉，尤其是專業詞匯和實際運用的口語練習，學生們將專業與英語實踐相結合將會有更深刻的體會。

3.結語

論文根據目前藝術類院校藝術生英語水平的現狀及對英語課堂的研究分析，指出，我校藝術生的英語課堂需要進行一定的改革創新及相應的方法，為各高校英語課堂培養學生英語能力提供了一定的參考。

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