高職院校英語翻轉課堂的教學研究

摘 要：長久以來，我國高職院校的英語教學質量和效率都不容樂觀，具體表現為教學模式陳舊、師生互動交流少、學生被動接受知識等。我國高職院校英語教學改革工作是迫在眉睫。隨著互聯網技術的不斷研發，一種被稱為“翻轉課堂式教學模式”被應用于教育領域中，它是一種以“學生自學為主，教師引導為輔”的新型教學模式。翻轉課堂教學模式將視頻教學變成可行和現實，不但可以提高學生自學的積極性，還可以幫助學生形成良好的學習習慣。本文將對高職院校英語教學現狀進行分析，并探究翻轉課堂在英語教學中的運用策略，希望可以通過翻轉課堂的教育模式，提高高職院校的英語教學質量和效率，能培養出社會崗位需要的全能型技術人才。

關鍵詞：高職院校;英語教學;翻轉課堂;現狀;有效策略

一、翻轉課堂內涵和優勢

翻轉課堂教學實現了視頻教學的可能性和現實性，這種教學模式一經采用就被應用到美國中小學教育中，伴隨著互聯網的普及和發展，現在備受國內外教育人士的關注和追捧。學生可以利用智能電腦、手機等設備隨時隨地觀看教學內容，給學生提供了一個更靈活的學習空間和學習資源，學生不用在依靠課堂教學環境中教師授課來接收知識，教師也有更靈活的空間和自由，只需要在課堂上對學生所提出的問題進行啟發引導、交流探討、幫助學生將問題解決，課堂生生互動、師生互動質量和頻率明顯增加。

翻轉課堂教學模式具備四大優勢：其一，教學視頻精簡，教學視頻內容比較有針對性，同時視頻時間長短剛好把控在學生注意力最集中的時間段，學生可以通過暫停、回放等多種功能將教學重難點知識進行理解和記憶，實現教學內容自我控制。其二，教學知識明確，翻轉課堂所錄制的教學視頻中只出現教學信息，給學生的感覺就是有一位同學在身邊進行知識輔導，不會讓學生的注意力發生不必要的轉移。其三，完成學習和消化兩個階段。首先，學生可以在家庭、寢室等非教學場合中進行相關知識的學習和理解，教師不但提供視頻還能提供在線隨時輔導。其次，學生可以將預習相關知識中難理解、難記憶的問題向教師進行請教，教師能清楚明確知道學生的學習困難，在課堂上對學生提出的問題進行針對性講解和細化，并給學生足夠的思考時間，加深學生的記憶效果。其四，實時進行復習檢測。學生在觀看相關視頻后，有四至五個小問題，能及時對學生進行知識理解度檢驗，學生根據檢測結果對自己近期學習情況進行分析和反思。同時課時習題還能反復作答沒有時間限制，學生可以定期對知識和習題進行復習和鞏固。

二、現階段高職院校英語教學中存在的問題

（一）高職院校學生英語水平差異化比較大

高職院校中學生來源渠道不一樣，有的學生是輟學的、有的是沒考上高中的、還有的是高考落榜生，導致每個班級學生的英語水平差異化明顯。大多數學生對學習英語的態度比較消極，使高職院校英語教師教學工作難以進行，教學難度明顯增加。經調查許多高職院校的英語教師也有許多并非是英語專業出身，同時教師的教學理念和教學模式比較陳舊，也沒有創新的積極性，教師感覺教授難度比較大，時間長還看不到實效，經常感覺力不從心。

（二）高職院校學生缺乏自主學習能力

首先，高職英語知識專業性比較強，學生的英語水平普遍又不高，他們對英語科目存在著排斥和抵觸心理。其次，學生的英語基礎很差，距離學習高職院校的英語教材內容還有一段距離，學生聽不懂英語教學內容，時間長也就自甘墮落的放棄學習。同時教師在英語課堂教學中仍然采用填鴨式、灌輸式教學方法，教師只管一貫的傳輸英語知識，完成教學目標和教學任務即可，根本不考慮學生對知識的掌握程度。在英語課堂上學生很害怕、甚至恐懼和教師溝通，教師不能了解學生的學習難度，沒辦法幫助學生提高英語成績和口語能力。高職院校大多數學生都一致認為學習英語是沒有用的，只要將專業課學好，出去有一技之長就可以了，但是他們不知道社會在發展，時代在進步，社會工作崗位的人才需求不在滿足于專業人才，而是需要高素質的綜合型人才。

（三）教師教學模式陳舊，教學效率和質量低

高職院校英語教學分為兩個方面，包含基礎英語和專業英語。大多數教師根據學生的實際英語水平，主要進行基礎英語部分的講解，雖然出發點是正確的，但是英語教師在教學過程中所運用的教學模式陳舊、教學方法比較單一，同時缺乏對專業英語的訓練。學校對專業英語的教學要求比較寬松，許多教師就以英語教材為出發點，在黑板上對主要語法和單詞進行逐一講解，對課文內容進行一對一翻譯，教師一味的傳輸式教育使學生接受難度增大，最終導致學生對英語科目缺乏學習興趣，教學效果差強人意。

三、高職院校英語教學中運用翻轉課堂的有效策略

（一）精心設計教學視頻

在上課前，教師必須精心設計和策劃出課時內容的相關教學視頻，對不同層次的學生出不同的視頻內容。在錄制視頻時，應當采用引入和啟發的方法，激發和調動不同層次學生的學習興趣和積極性。將此視頻的學習任務、學習目標呈現出來，將重點詞匯、語法、句型等知識進行精簡，并細致的講解給學生們。

（二）高效解決困難問題

在課堂教學中，教師要對學生們在視頻學習中出現的重難點問題和難理解問題進行有效解決。教師要將學生提出的問題進行羅列和匯總，并提出針對性的解決措施，將典型問題、學生反饋頻率高的問題進行細致講解。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂的出現為高職院校提供了先進的教學模式，利用視頻教學形式完成了師生角色的轉化，是一種很符合高職院校英語教學的要求教學方法。它不但可以促進學生自主學習英語的能力，還可以有效加強學生與教師間的學習交流，能持續提高學生的綜合能力，實現英語教學的高效性、實效性，滿足新時期人才培養需求。

參考文獻

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作者簡介：

張萊特（1984年4月）男，湖北省武漢市 荊州，本科，講師，英語口語，高職學生工作管理，高職招生工作，高職黨建工作