回歸生活實際的初中物理教學策略分析

王滿義

【摘 要】對于初中物理來說，有很多理論知識都可以與生活中的現象結合起來，物理知識對于學生來說比較抽象，教師在教學過程中將物理知識更貼近實際生活，能夠加強學生對物理知識的理解，提高學習效率。本文研究了初中物理教學回歸生活實際的一些策略，希望對教師今后的教學提供新的思路，提升學生學習物理的興趣，提高初中物理課堂教學質量。

【關鍵詞】初中物理;生活化;教學策略

物理學的知識和生活中的事物有很大的關聯，揭示了自然生活的規律，生活中的很多問題都可以用物理知識解決，物理知識來源于生活。在教學中，教師可以將教材中抽象的物理知識同實際生活聯系在一起，以實際生活問題引出物理知識，以物理知識解決生活中的問題，讓學生加強對物理知識的理解，對物理感到親切，讓學生想要主動地去學習物理，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。將初中物理教學回歸生活實際，可以讓枯燥深奧的物理課堂變得更加貼近學生，讓學生根據看到的現象去了解物理，學習物理，感受到物理知識的魅力，促進初中物理教學的良性發展。本文針對初中物理教學回歸生活實際提出了幾點教學策略的建議，希望可以對廣大教師有所幫助，共同提高學生的物理水平和物理教學質量。

一、課程導入生活化

課程導入是課堂教學活動中很重要的一部分，良好的課堂導入可以讓學生更好地進入物理學習的狀態，集中學生的注意力，提升學生對學習物理的興趣。在課堂導入中明確本節課程的學習目標，讓學生有明確的學習目標，學生的學習效率會有很大提高。但是課堂導入只是一節課程的開頭，只占到課堂時間的很小一部分，教師要在短時間內做好有效的課堂導入，進行之后的課堂教學活動。對于課程的導入，可以采用很多貼近生活的方式，讓學生進入物理學習的狀態中，引出本節課程的學習目標，激發學生學習的興趣。貼近生活的課堂導入包括很多方面，教師可以聯系實際生活中的經歷以及大家在日常生活中都會看到的現象，或是一些生活常識，來進行課堂的導入，這樣的導入會讓學生感到熟悉和親切，從簡單的生活現象中想要了解其中的物理原理，激發學生學習的興趣，提高學習物理的熱情。課堂導入生活化可以通過一些物理相關的趣味故事來進行，初中的學生都很愛聽故事，通過趣味性的故事引出其中所包含的物理問題，會引起學生們的好奇心和求知欲，學生在課堂中會迫切地和老師一起去尋找故事背后包含的物理原理。

例如，在講解聲音的傳播課程時，可以結合生活中很多相關的現象進行課堂的導入，比如：人為什么可以發出聲音，自然界有很多的聲音，他們是怎樣形成的。引導學生思考怎樣可以讓一個物體發出聲音，讓學生嘗試讓物體發出聲音的辦法，通過學生自己的觀察、思考，引出聲音產生的物理原理。在聲音的傳播方式上，讓學生了解到自己聽到的自己的聲音和別人聽到的自己的聲音是不一樣的，引出聲音傳播需要的介質等知識。

二、課堂教學生活化

在物理課堂教學的過程中，教師不能干巴巴地講解教材內容。物理知識復雜抽象，教材中的物理概念等常常是一些專業化的語言，與實際生活缺少聯系，學生在理解起來有一定的困難，如果在課堂中進行單一的講解，學生很容易產生一些消極的負面情緒，不利于課堂效率的提高。物理知識用來剖析事物的本質，通常高深難以理解，學生在當時可能已經理解，但是由于這樣的物理知識缺乏依托，很容易就會忘記。在物理教學過程中，遇到復雜難以理解的概念，教師就要引出一些實際生活中的現象，將抽象的物理知識具象化，通過將一些生活中和物理原理類似的現象與物理原理作對比，幫助學生理解記憶。運用生活中的實例，讓學生主動地進行思考，學生將自己思考得到的結論進行歸納整理，形成專業的物理概念，可以讓學生從根本上理解知識，并且真正掌握，難以忘記。

例如，在講解做功的含義時，讓學生結合生活中的案例進行分析，判斷是否有做功情況存在。如起重機吊起貨物、人推著手推車前進、重物從高空墜落等例子，讓學生進行對力做功的分析，加深對力做功的理解，通過這些實際的案例引導學生總結出力做功的必要因素和影響因素。

三、課后延伸生活化

學生要學習好物理不能僅僅依靠課堂上的時間，還要在課后對所學物理知識進行鞏固。在課后鞏固的練習上，教師不能只通過不斷讓學生做題來掌握，這種方式不利于學生綜合能力的提升。當然，課后鞏固練習是必不可少的，但是教師要布置更加生活化的練習方式，除了練習題，教師可以布置各種貼合生活的實踐任務來鞏固學生的物理知識，將學習內容與生活實踐結合起來，運用物理知識解決生活中的問題，讓學生體驗到物理的實用和有趣。

例如，在教學摩擦起電課程后，教師可以讓學生自己在課后進行摩擦起電的物理實驗，通過使用不同的物體進行摩擦，去吸引小物體，判斷是否帶電，這樣既可以讓學生觀察到生活中的物理現象，又能加深對知識的理解。

在物理教學中采用更貼合實際生活的教學方式可以增加學生學習物理的興趣，讓學生主動地去探究生活中的物理現象，能幫助學生更好地理解復雜深奧的物理知識，提高學生的物理水平。

參考文獻：

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