淺析小學語文課程資源的開發和利用

吳淑華

摘要：小學階段的語文教學是加強學生們文化培養和民族精神培養的重要載體，那么也就是說，語文的教學肩負著十分重要的責任。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于開發課程資源，僅僅依靠教材內容可能會很單薄。通過開發小學語文的課程資源，可以有效的拓展知識層面，同時，幫助學生更好的掌握知識，提高自身的能力，豐富課堂教學的內容，拓展教學的寬度。

關鍵詞：小學階段;語文教學;課程資源;寬度

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0095-01

1.小學語文教學中開發和利用課程資源的意義分析

隨著新教育形勢的不斷深入，當前拓展課程資源已經成為一個熱議的話題。那么究竟什么是教學資源呢？從廣義上來看，課程資源是為了輔助課堂教學更好的進行而組成的一系列內容，像社會文化，教師的個人的教學素養等等。從狹義方面來理解，課程資源是指教師在開展教學活動的過程中，充分利用教材或者是一些輔助教學手段。也就是說，教師在開展教學活動的過程中，就要充分的挖掘課程資源，尋找生活中的資源，從而融入到課程教學過程中，從而培養學生們的語文情感，促進學生們的知識的學習。但是在傳統的教學中，語文教學的課堂往往是枯燥乏味的，教師僅僅就是在傳達知識，而這些知識相對來說局限于教材，學生們的自控能力也是有限的，所以，教師就要努力的挖掘課程資源，一方面，補充課堂教學的內容，拓展課堂的寬度，幫助學生更好的理解，另一方面，也可以通過豐富的課程資源調動起學生們學習的積極性。

2.小學語文教學過程中課程資源的開發利用策略研究

2.1?深入的挖掘教材中的內容。對于學生們來說，教材作為第一手資料，它所發揮的作用是不可替代的，由于教材的編制是充分結合學生們的發展特征的，同時，他們是結合學生們的學習情況而進行編制的，滿足學生們的心理需求，同時在內容和能力方面也符合學生們的認知。所以，教材作為第一手資料的權威性是毋庸置疑的。所以，作為小學階段的語文教師，就要充分的挖掘教材中的內容，完善與拓展教材的寬度，使教材的作用發揮到最大。例如在小學語文教材中每一個章節的設計都是具有一定的結構性的，就像在章節的開始，會有一部分導讀內容，在章節的結束也會有一些測試性的內容，那么教師也要充分重視起來這部分內容的作用。例如，教師在引導學生們學習《桂林山水》這部分內容時，由于學生們可能對桂林比較陌生，那么教師就可以引導學生們通過對導讀部分進行研究，了解大致的內容，對于文章的背景有一個大致的認識，從而幫助學生在學習的過程中更好的理解。另外，在學習這一部分內容之后，教師就可以引導學生們對于后面的測試題進行研究，一方面，幫助學生們對于所學的內容有一個總結，另一方面，也可以幫助學生鞏固所學習的知識。

2.2?巧妙的開發實物資源，將現代教育資源引入到課堂教學中。當前我們可以看到有很多輔助教學的工具，像掛圖，多媒體等等現代性的教育資源，那么這些資源最大的優點就是比較直觀。由于小學階段的學生理解能力是有限的，如果單單依靠教材中的文字，他們可能無法領悟其中的深層次意義。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當的借助一些現代化的教育資源。例如，教師在引導學生們學習《桂林山水》這部分內容時，可能部分學生并沒有去過，那么這時候，教師就可以借助多媒體設備，給學生們播放桂林山水的一些圖片或者是視頻，讓學生們通過更加直觀的方式感受桂林山水的美，從而更加深入的理解掌握文章背后的含義。

2.3?合理的開發和利用生活中的相關資源。我們都知道，藝術來源于生活，那么任何學科的知識也是如此，我們學習的內容來源于生活，也必將使他們服務于我們的生活。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的開發和利用生活中的資源。那么對于生活資源的開發，教師就可以在課堂上設計一些小環節，像五分鐘論壇等等，可以引出一個主題，然后讓學生們談一談自己的所見所聞，大家共同探討，說出自己的想法。通過這種方式，可以充分體校學生在課堂上的主體地位，幫助學生拓展視野，另外，也可以培養學生善于發現生活中的美的能力，從而幫助學生回歸生活。

總結來說，對于小學階段的學生來說，語文的教學是其中的重要內容，通過語文課程的學習，學生們可以培養自身的語言功底，同時，也可以引導學生們培養積極向上的道德品質。但是在傳統的教學中，教師們教學的方式過于單一，他們依靠的往往就僅僅是教材，那么這在一定程度上來說，達不到相應的深度，很多學生們對于所學習的知識很可能僅僅就是一知半解，無法深入的理解掌握其中的內在含義，同時，由于小學階段的學生理解能力有限，導致他們無法從根本上牢固的掌握相關知識點，所以，教師就要不斷的完善課堂教學體系，充分的挖掘課程資源，豐富課堂教學的內容。

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